李英锋

   学生睡眠时间有多长？学习时快乐多还是疲倦多……贵州省贵阳市义务教育质量综合评价改革工作4月10日启动，今后，上述“绿色指标”都将作为评价学校教育质量的标准，纳入相关的评价制度体系。（《贵阳晚报》4月11日）
    从理论上说，用“绿色指标”来对教育质量进行“绿色评价”，有助于实现教育评价的多元化、科学化、优质化、创新化，契合了综合教育、素质教育的要求，是一个明显的进步。然而，理论预期与现实之间还存在很大的距离，笔者以为，要让“绿色评价”结出“绿色果实”，还须从3个方面努力。
    其一，实行“绿色中考”、“绿色高考”。中考、高考等是最关键、最重要的评价，是教育的风向标和指挥棒，是教育评价的总根子。如果中考、高考还是原来的老样子，还是那些考试内容，还是以成绩论英雄，还是一考定胜负，那么，日常的“绿色评价”就不可能有诚意、动真格，就不可能形成主流、落到实处，就不可能跳出应试教育的窠臼。只有实行“绿色中考”、“绿色高考”，让中考、高考的考试主题、考试方向与“绿色评价”的主题和方向一致，让综合素质、兴趣特长、发展潜能等因素在中考、高考中占更大的比重，建立完善分类考试、综合评价、多元录取等考试制度，才能带动日常“绿色评价”驶入正确的轨道。
    其二，制定切实可行的“绿色评价”细则。学生的身心发展水平、品德素质、兴趣特长、协调沟通组织能力、发展潜能、快乐程度等指标都难以量化，难以进行客观评价，往往需要主观评价，而学习时间、睡眠时间、学业负担等指标虽然可以量化，但容易受到学校或教师的干扰、粉饰，容易失真。鉴于此，我们必须要制定全面、科学、严格的“绿色评价”细则，从而确保“绿色评价”的可操作性和真实性，确保“绿色评价”公平、公正、公开、准确，切合实际。
    其三，推动家庭、社会积极参与“绿色评价”。转变教育评价观念不仅是学校和教师的事，也是家长、社会各界的事，如果家庭、社会不热心参与、不配合，那么，“绿色评价”很可能就会走样，效果很可能会打折扣——比如，学校减少了作业，但家长依然盯着成绩，依然给学生报这班那班，依然给学生布置大量“家庭作业”，那么，学习时间、学业负担等很多“绿色指标”的数据都可能出现较大偏差。因而，教育部门要面向家长、社会广泛宣传“绿色评价”的理念、主题、程序、方法以及有利之处，引导家长、社会理解、支持、参与、监督“绿色评价”，向“绿色评价”注入正能量，给“绿色评价”创造良好的环境氛围。
    创建“绿色评价”体系、出台“绿色评价”标准、措施等只是教育评价改革的第一步，要让“绿色评价”真正成为引领教育价值观的主流评价、有效评价，结出素质教育的硕果，尚任重道远。