近日，联合国教科文组织正式宣布：中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。借此，被誉为“中国第五大发明”的珠算，再次回到了人们的视线中。上世纪90年代初，珠算曾作为必修课出现在小学课本中。但2001年教育部颁布的《义务教育数学课程标准》中取消了珠算，原因是珠算的计算功能被计算器代替，取消珠算教学能为学生减负。随着申遗成功，“珠算重返课堂”的声音再次出现。
   
正方 珠算应有一席之地
普嘉
    有了计算机真的不需要珠算了吗？只是追求计算结果的话，也许珠算可以被计算器取代。但对智力发育的中小学学生来说，计算的过程很重要。通过珠算，学生既可知道数字结果，又能知道结果是如何得来的，这一点是计算器无法比拟的。珠算的价值不仅仅在于计算价值，更重要的是潜在价值是启发智力的作用。当珠算加了个“心”，成了珠心算。对智力开发就发挥出更大的作用。事实证明，由珠算内化成的珠心算是最容易学、效率最高、功能最强的心算。
    日常生活中离不开数字计算，但不带计算器难道就寸步难行了吗？就像现代人遭遇的“提笔忘字”一样，电脑已经让人的书写功能退化，心算能力其实退化趋势更为明显。我支持珠算重返课堂，尤其是4岁～12岁孩子的课堂，这是智力发育最关键的时期。学习的目的不只是在于考试和结果，珠算学习能够让孩子更聪明，甚至能让一些智障儿童恢复智力，这种效益是让人终身受益的。有研究表明，珠算教学还有利于防止老年痴呆症。
    现在珠算被列入人类非物质文化遗产名录，如果不借此时机发扬光大，放任珠算沦落到鲜有人问津，那真可谓是“遗产”了。重返课堂就是让珠算重新焕发生机活力的举措。在计算机的冲击下，珠算也许不会成为未来主流的计算工具，但作为中国古老的传统计算工具、极具教育功能的启发智力工具依然应有一席之地。

反方 别把课堂当成筐
朱慧松
    珠算是老祖宗留给我们的宝贵财富，是古人智慧的结晶，同时珠算也曾有辉煌的历史，给人们的日常生活和生产经营都带来了诸多便利，同时还曾经在教材中占有一席之地并贵为“必修课”。珠算申遗成功让人振奋，但如果要借申遗成功的东风，让珠算重返课堂却值得商榷。
    有人感叹，现在的课堂越来越像一个大箩筐，大人们觉得啥东西重要就一股脑地往孩子们的课堂里塞。除了传统课程外，现在书法、京剧已经进课堂了，在一些地方，武术、剪纸乃至皮影戏等等都进了课堂。在人们看来，这些东西都是健康向上的，让孩子多学学总有好处，还能传承文明，弘扬传统文化。出发点当然是好的，可是否设身处地为孩子们着想了呢？在应试教育的重压下，很多孩子起得比鸡早、睡得比狗晚、做得比牛多，他们已经够累了。再加这么多新项目，孩子们的身体扛得起吗？如果还要考试的话，孩子们就更累了。
    退一步说，即便珠算真进了课堂，也未必能收到实效。要传承一门文化不能仅仅靠教，还要营造相应的氛围。笔者读书时也学过珠算，会背口诀也会打算盘，可参加工作后从未使用过算盘，学的东西早还给老师了。现在的孩子就算在学校里学会了口诀和如何如何使用算盘，走出校门后还能记住多久呢？这样又有多大意义呢？
   
建言 珠算成世遗 保护须创新
赵红信
    珠算作为“最古老的计算机”，形数结合，把计算方法与逻辑推理结合，而且延伸出趣味图形，例如凤凰单展翅、凤凰双展翅、孤雁出群等。与此同时，珠算作为数学文化，与汉字为基础的语言文化互相融合，三下五除二、一清二楚、七上八下、一着不慎满盘皆输等俗语成语，都发轫于珠算。
    此次联合国教科文组织，更是从文化遗产的角度肯定珠算的意义。也就是说，珠算对于现代社会的文化意义，远胜于原有的计算功能。
    故此，保护珠算这种人类非遗，不能用回归传统的方式，例如珠算爱好者要求国人重拾珠算，甚至希望在学校恢复珠算课程，这种做法并不能让珠算焕发青春。对珠算的保护必须基于文化意义，并且找出创新的推广形式，才能让其再一次时髦起来。
    一则，开发珠算的益智功能。日本医学专家曾研究珠算和生理的关系，发现珠算协调手脚，防止大脑衰老。那么，可以创造一种脑力保健操，让珠算变身老少皆宜的智力开发玩具；二则，让珠算成称为传统算数表演。我国传统拳术不适合现代社会后，通过改革成称为表演和比赛套路，太极、八卦重新赢得国人厚爱。珠算也可以将凤凰展翅、孤雁出群等数形兼具的计算表演出来，成为人们愿意参加的文化艺术；三则，珠算也要像其他非遗一样，设立非遗传承人制度。与其他非遗不同的是，珠算可以通过比赛或考级，定期选拔出传承人，让他们以点带面推广珠算，以免熄灭了星星之火。
    要求人们学习珠算不难，难的是如何保护其中蕴含的传统数学和传统文化。这必然要通过创新保护渠道，让珠算跟上时代的需求，而不是独守古老传统。一言蔽之，作为世遗的珠算，只有时髦起来，才能吸引拥趸。