《挑山工》教学设计

教材分析：

《挑山工》是当代作家冯骥才写的一篇散文。课文写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，学习本课的生字、新词，积累词语。

2、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。

教学重难点：

联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神。

教学准备：

教学挂图和多媒体课件

教学过程：

一、看图导入

1、看挂图，说说你从画中看到了什么？生交流师小结，了解挑山工。

2、板题读题。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的方式读课文。

2、出示课件学习生字词：区别同音字“诵”“颂”和形近字“腾”“滕”。

3、同位互读课文，送生字词回家并纠错。

4、课文主要写了什么内容？试着简单说说课文主要写了一件什么事。

登泰山——遇挑山工——明白了道理

三、品读课文

1、泰山之上随处可见挑山工，仔细读第1节，说说挑山工给你留下了怎样的印象？

生交流：辛苦——沉甸甸的重物；

            ——折尺形，教师绘图示范，生再读文字感受挑山工的路程加长，几乎比游人多一倍。

2、有一次，我登山之时遇到一个挑山工，这是一个什么样的挑山工？我们几次相遇？

读第3节交流：外貌、语言——朴实健美；

             三次遇到——山下——回马岭——五松亭。

3、读到这儿，你有什么疑问？读第2节，指名课文思考我们“奇怪”的是什么？

（1）生交流：

以为甩得很远了：山下——很快超过……回马岭——在草茵上抽烟直到看不见他……五松亭——早已在整理挑儿了……我们“大吃一惊”的是什么？结合《西游记》中孙悟空来理解“腾云驾雾”。

（2）作者心里是怎么想的？——这真是个（）呀！

4、谁给予这个不解之谜答案呢？找出答案的句子读一读。

（1）生交流师出示大屏幕，仔细读两组句子说说你对这个问题的理解。

（2）理解“随便”：在浏览风景之时你会怎样随便？

——我们会拍照会聊天还会饱览壮丽的山色；诵读在崖壁上的古人题词；在喧闹的溪流边洗脚……

——根据心情想怎样便怎样，这样就是“随便”，这样随便总会停下来。

——读出这份“随便”。

（3）然而挑山工呢？他怎么做的呢？——一步踩不实不行，停下来不行，一个劲儿往前走。请读出挑山工的脚踏实地。

（4）联系前文进行朗读指导：

师引读：

当我们在饱览山色的时候，挑山工在——

当我们在诵读崖壁上的古人题词时，挑山工在——

当我们在喧闹的溪流边洗脚时，挑山工在——

男女生对比读，课件出示后女生读游客行为，男生读挑山工的行为。

四、总结全文

（1）听了你们的朗读，我豁然开朗心悦诚服，因为我明白了什么？——原来这短短的几句画蕴含着这么深刻的哲理呀。

（2）回来后我把这个挑山工画下来，请看大屏幕，师引读最后一句：“在陡直的似乎……登攀。”多年来不曾换掉，我真需要这幅画吗？我需要的是——师板书“脚踏实地、坚持不懈”。

（3）看着挑山工的背影，我不禁想起了大国工匠精神。出示课件视频后总结：是的，脚踏实地、坚持不懈的执着精神适合我们每一个人。再读这8个字，也希望大家用这些激励自己。

（4）作业设计：冯骥才为挑山工画了一幅画，我们为他写一段话吧。用“挑山工，我想对你说——”写话。