《荷塘旧事》教学设计

教材分析：

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景记叙散文。作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章多处运用了比喻的修辞手法描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，在读中感悟自然美、人性美的和谐统一，体会作者赞美自然赞美人类的淳朴的爱的思想感情。

3、学习景物描写的方法与作用，体会比喻句在景物描写中的作用。

教学重难点：

学习景物描写的方法和作用，感悟自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然赞美乡村淳朴情感的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。炎炎夏日中，美丽的荷塘却清凉无比，发生了许多动人的故事。今天我们学习课文《荷塘旧事》，板书课题。

2、齐读课题，说说你从课题中读出了什么？你还想知道什么？再读课题。

二、初读课文

1、带着问题读课文，把句子读通顺，把词语读准确。

2、看课件认词：注意形近字“泡、苞、刨”的区别和“泡”多个读音的认读。

3、从课题看课文主要写了“荷塘”和“旧事”两个方面，请再读课文，在文中做出标记。课文5-17自然段写的是“旧事”，请找出写了哪些事？并用小标题概括它们？还记得拟小标题的方法吗？（通过重点词语概括拟定）

（1）狗刨比赛（2）击水游戏（3）溺水被救

三、品读课文

1、那荷塘那旧事为什么让作者难以忘怀呢？仔细读课文找出答案。

2、生自主选择交流，此处以溺水被救为例品读。

（1）请你把这个故事读给大家听，其他同学一边听一边画出溺水的句子。

（2）生读溺水的句子老师出示课件，仔细读读这些句子，说说你读到了什么感受。（恐惧）

（3）哪些词体现了作者的恐惧？

“攫住”就是——（紧紧地抓住）说明当时整个人被恐惧感控制住了，请你读出这份恐惧。

“挣扎”是什么意思？想象作者当时怎么挣扎的？

想象“凄厉地嚎”“大声地哭喊”的样子，并把它读出来。指名生读句子师评价：我感觉你还不太害怕，谁再来读一读。指名生读并评价：对，就应该读出又哭又喊的样子。

“双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠……”“坠”是什么样子的？想象作者身体像铅块下坠时的样子来读一读此句。

小结：同学们真会读书，抓住人物的语言描写、动作描写就能深入感受人物的内心。

（4）这种感觉作者以前知道吗？没有经历过当然不知道如何形容，所以说这种恐惧感是——（不可名状）。朗读指导（师引读）：

师：顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。生读句子“我挣扎……”

师：顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。生读句子“我晕……”

师：顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。生读句子“我双腿……”

（5）造成这种不可名状的恐惧感源于我的——（壮举）。“壮举”本指英勇伟大的行为举措，这里的壮举指我的什么行为？生读句子，师小结：就是这壮举导致了我溺水，你还觉得是壮举吗？（无知、自以为是）

（6）现在的我已经冒不出水面了，此时我心情怎样？（绝望）就在此时，小伙伴们做了些什么？

指名学生读句子。

你觉得这是一群怎样的小伙伴？“排”：聪明机智、团结。

朗读指导，师小结并引读：

是呀，明知道我这个城里的大少爷想要在他们面前炫耀，可这些小伙伴仍然救了我，齐读。

明知道救我须越过那条边缘线，那可是小朋友们都怕的生死线啊，可他们仍然救了我，齐读。

（7）我经历了这一劫，吓得哇哇大哭，还有半点城里少爷的样子吗？可小伙伴们却——（哈哈大笑），他们笑什么呢？你来当其中一个小伙伴说一说。（我们终于把他救了！——成功救人的喜悦。）（看吧，自作自受了吧！哈哈，看你以后还骄傲还不听话。——对我善意的批评）

四、课堂总结

1、这节课我们认识了一群怎样的小伙伴？生说师总结：多么天真无邪的笑声啊！多么憨直淳朴的小伙伴呀！师板书注意指导书写“憨”（笔画多写得紧凑，心要托住）。

2、怪不得时过境迁，我一直留恋那笑声。怪不得往事已忘了许多，可是那荷塘却仍在心中。作者难忘的仅仅是美丽的荷塘吗？（可爱的伙伴、童年的美好时光）齐读最后一节。

3、作业设计：写一件自己儿时与伙伴们之间发生的印象深刻的事情。

板书设计

荷塘旧事

荷塘

狗刨比赛

     旧事  击水游戏    憨直淳朴

溺水被救