《花脸》教学设计

教材分析：

《花脸》是作家冯骥才的一篇叙述性的散文，文字浅显，但内涵深刻。作者回忆了儿时的经历，通过孩子的视角描写花脸，写出了孩子对花脸的喜爱，对英雄的朴素的自然的崇拜，充满童真童趣和浓厚的生活色彩。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，学习生字新词。

2、整体感知课文围绕“花脸”写了几件事，体会作者对花脸的喜爱。

3、抓住细节描写，感受作者对英雄的仰慕和渴望成为英雄的情感。

教学重难点：

朗读课文，通过整体感知和品读细节，体会少年爱花脸、爱慕英雄的热情，感受中华传统文化中的英雄情结。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、唱歌导入

1、同学们，还记得五年级学习的《唱脸谱》吗？我们一起来哼一两句：“蓝脸的窦尔敦……”这里唱的一张张脸谱就是花脸。今天我们学习冯骥才的《花脸》，板书课题。

2、读课题并质疑：花脸什么样？围绕花脸写了哪些事？

二、初读课文

1、带着问题读课文，读准字音，读通句子，不认不懂的地方标出来，也可以同桌互读，帮助检测。

2、出示课件读词识字：“哄”是多音字，“哄堂大笑”是指整个屋子里都笑了。“绒”注意书写。

3、课文围绕“花脸”写了哪些事？

（1）生说师板书：买花脸、戴花脸、闯祸、挨打。

（2）绘制故事情节曲线图并小结：这是按照事情发展的顺序写的。

三、品读细节

1、我们都知道花脸是京剧中的净角，作者小时买的是一种面具，这是一种怎样的面具？

（1）生交流。听了他的介绍，你对花脸这种面具了解多少呢？（五色油彩、各式各样）

（2）看课件，这些花脸图片给你留下什么印象？（美丽、精致、艺人们真了不起）怪不得作者喜欢呢。

（3）作者喜欢花脸吗？从哪里可以读出来？（闷臭……威壮不凡的气概）（俨然是那员虎将了）“俨然”怎么读？是什么意思？可以换成什么词？想象一下，如果你戴上张飞的花脸，自己好像就是张飞了，那会怎样？如果换成武松呢？

2、所以每年过年时就会买花脸玩，一年年根，舅舅带我去买花脸，我买了个怎样的花脸呢？

（1）“我花脸……脖子。”生说句子出示大屏幕课件，这里有两个词体现了花脸的特点——好大！好特别！

谁来读一读这句话，这里的“！”反应了什么？（作者的惊喜）请你来读。

这花脸特别在哪儿呢？生读句子。其它的花脸都——，而这花脸却——（毫不凶恶……咄咄逼人？）“咄咄逼人”是什么意思？你从中感受到什么？在文中是指这个花脸让作者吓得——

师生合作读：师读“这花脸好大那特别！”男生读花脸的样子。师读“这花脸好大那特别！”女生读花脸的样子。

（2）作者在精明的小贩建议下又买了一把刀，叫——。此时作者的心情怎样？找出相应的句子多读几遍，体会作者此时此刻的心情。

“我高兴得只是笑。”话都说不出，从哪看出作者当时高兴得说不出话的？“喜不自禁”是什么意思？请你来读出作者此时的高兴。

“这刀！这花脸！”这两句话也体现了作者对这个花脸的喜爱之情。你觉得应该读出怎样的语气？为什么读得这么干脆大声呢？（两个感叹号）两个词独立成句，生动地体现了作者当时的激动和兴奋，无与言表。

齐读句子，读出作者的喜爱与激动。

四、课堂总结

1、这节课我们了解了花脸，知道作者买到喜爱的花脸时激动的心情。可就是这刀这花脸让作者悟到一个祖传的经验，这是什么呢？我们下节课学习。

2、课后了解一种民间艺术，如唐装、剪纸、皮影戏等。

板书设计：

闯祸

戴花脸