学校管理中必须根除的十二种危害

寒假已至，各校陆续收尾，进行总结，老师们正式开启假期模式。复盘一学期的工作，大家可能都在为学校持续发展，办学蒸蒸日上，师生幸福成长而欣慰。但倘若我们的学校在工作总结时出现：教师对绩效考核怨声载道、日常教学管理漏洞频出、安全隐患整改只走形式、家长对学校工作的质疑从未停歇、师生发展鲜有亮点……这说明，一定是学校的管理存在问题。那么，作为学校管理者，你能否清晰找准原因？以下列举学校管理中的种种问题，对照看看是否存在于我们的学校。

1.教师管理的权力私用。 有些领导把排课分工、期终考评、评优晋职、资源分配的职权握成私器，凭个人好恶倾斜资源，搞暗箱操作、亲疏有别，甚至把绩效分配、岗位调整当成人情交换。这样做会彻底击穿校园公平底线，寒透一线教师干事的心，引发教师群体猜忌对立，直接动摇师资队伍根基，让干事者寒心、躺平者跟风。

2.校园文化的污染源。 个别领导带头散播负面情绪，刻意挑拨部门隔阂、制造同事派系对立，把纯净育人场变成是非纷争地，明里暗里拉帮结派、搬弄是非。这种行径会让师生深陷人际内耗，涣散人心，原本的育人净土被浊气污染，歪风邪气压过正气清风，大家无法安心工作与学习，学校的向心力就会彻底瓦解。这样的学校难有发展，只会越来越乱。

3.政策执行的选择性变形。 对上级部署的政策和学校安排的工作打折扣、搞变通，挑三拣四，愿意做的、容易做的落实执行，不合意的搁置敷衍，尤其在课堂改革、教育创新、课程建设中，怕担责、图省事，敷衍塞责，让利好政策落地走样、沦为空文。这样最终就会堵死教育发展活力，让师生错失成长机遇，直接拖垮办学质量。

4.自身作风的官僚主义。 身居管理岗位却脱离一线，把自己当官，守着办公室发号施令，不愿听教师诉求、不去体察学生实情，决策全凭主观臆断，出台的举措与校园实际脱节，对师生急难愁盼视而不见。这种行为直接激化管理者与师生的矛盾，让管理沦为空中楼阁，引发师生集体抵触，公信力荡然无存。

5.校园事务的推诿敷衍。 遇到问题就甩锅、碰到责任就逃避，师生反映的诉求石沉大海，安全排查、校务推进拖沓滞后，该办的事不办、该担的责不担，拖垮学校整体执行力。这种做法危害极大，它会让各类问题越积越多，小隐患酿成大事故，最终引发师生集体不满，甚至拖入舆情漩涡。

6.工作汇报的夸大粉饰。 部门总结、工作汇报中放大成绩、隐瞒问题，数据掺水、成效造假，用虚假繁荣掩盖管理漏洞，靠话术蒙混过关，误导上级决策判断。这样的管理者大有人在，它会使潜在问题持续累积，终会集中爆发酿成管理危机，让学校发展根基松动，一旦败露直接引发信任崩塌。

7.教研工作的形式主义。 把教研变成留痕任务，开会签到、拍照存档一应俱全，却不聚焦课堂实效、不解决教学难题、根本没想去助力教师成长。这样的教研活动与教学实际完全脱节，无法赋能课堂、提升能力，直接拖累教学质量，让教师专业成长停滞，学生学业发展受限，也带坏了学校的学术研究风气，成为阻碍学校质量提升的毒瘤。

8.沟通协调的本位主义。 固守部门利益不放，跨部门协作时消极应付、互相掣肘，只顾自家一亩三分地，不顾学校整体工作推进，形成各管一摊的壁垒。这样的管理模式，一定会加剧内部内耗，让跨部门校务推进举步维艰，管理效率大打折扣，好政策、好举措卡在中间落不了地，既制约学校的发展，也影响大家的团结和干事的积极性。

9.学生成长管理的短视与僵化。 完全无视“双减”政策与体质健康规定，仍然只盯着分数和升学率不放。评价学生只看成绩单，看不见每个孩子的独特闪光点；课程建设老套僵化，根本支撑不了全面发展。这种僵化管理把学生五花大绑在应试的轨道上，直接加剧家长的焦虑和学生的压抑。它彻底剥夺了校园生活的丰富色彩，让学习变成苦役。最终，这种管理直接削弱了学校的育人功效，损害了社会形象，并导致学生厌学与教育质量下滑。

10.家校沟通的消极懈怠。 面对家长合理诉求敷衍应对、拖延推诿，不主动对接家校共育需求，或是在个别家长的极端诉求面前丧失原则，不给老师撑腰，对家校矛盾视而不见、放任激化。这样做的直接危害就是撕裂家校信任纽带，错失育人合力，不仅影响学生健康成长，更易引发家校纠纷升级，就会学校拖入舆情争议，损毁办学声誉。

11.资源管理中的浪费与不公。 在经费使用、物资采购、设备维护等方面，缺乏透明规范和有效监督。或盲目重复采购造成闲置浪费，或分配不公导致资源向特定部门倾斜。这种管理方式，使得教学一线急需的资源常常无法及时到位，教育教学工作无法正常开展，会严重影响教学质量的提升与学生的长远发展。这不仅会挫伤教师的工作积极性，长此以往，必将严重制约学校的健康发展。

12.职业心态的躺平佛系。 安于现状、不思进取，熬资历混日子，对分管工作不上心、不钻研，履职懈怠不作为，遇事“躺平”避责。这样的管理者危害巨大，他带坏校园工作风气，消磨身边同事干事积极性，长期下来，一定会弱化队伍战斗力，让学校发展失去动力，一步步走向停滞落后。

问题的列举，是为了清醒的认知，并非是要批评我们学校有此问题，所有优秀的学校之所以优秀，就是因为它们都早已根除掉了这些危害。上述管理弊端的产生，往往是与学校内部制度建设不完善、评价体系不科学、治理结构不健全等深层次原因密切相关。任何一项危害都会侵蚀学校的发展的根基，不容忽视。

寒假正是沉淀与谋划之时，希望每位管理者都能对照此文切实反思。唯有刮骨疗毒，根除积弊，才能真正守护育人净土，赢得师生信赖，将学校的发展推向健康、可持续的未来。