提高课堂教学吸引力 提升学生听课专注力

不知从什么时候开始，我感觉给孩子们上课越来越吃力，课堂教学效率也不尽如人意。究其原因，我想最主要的是因为学生课堂上欠缺认真听课的良好学习习惯。一节40分钟时长的课，我经常因为大部分学生不认真听课而中断上课节奏，转而批评学生， 当我怒气匆匆批评学生一顿之后，重新再回到原来的讲课内容，学生的听课思路已经被我打断，极大地影响了学生对知识的理解。更有甚至，部分认真听课的学生对我长期突然中断上课的教学行为产生了排斥心里，慢慢地也不认真听课了，于是乎就出现了课堂上一个简单的问题需要我重复问几遍，学生才有所反应的现象。如何扭转当前的课堂教学状况，成为萦绕我心的一个问题。困惑和思考中，我找到了解决问题的法宝——提高课堂教学吸引力，提升学生听课专注力。

一、精心设计教学语言。学生上课走神，很多时候是因为听不懂老师讲课的内容。对于低学段学生而言，他们所学的知识是抽象的，因此，对于每一节课的知识点，我都会在备课时精心设计科学严谨而又通俗易懂的教学语言把知识点讲清楚，让学生听得明明白白。教学实践证明，只有当学生能听懂老师讲课的内容，他们才会愿意听老师讲课，“愿意听”恰恰是学生保持听课专注力的先决条件。

二、善用课堂“黄金时间”。人的注意力不能长时间保持稳定,而是呈现周期性起伏变化的。一节课40分钟，学生真正有效听课时间大致在10——15分钟，此乃课堂教学“黄金时间”。意识到学生课堂听课专注力欠缺之后，我改变讲课拖沓的习惯，充分利用学生有效听课的黄金时间，讲清知识的重点、难点，提高课堂教学效率。

三、寓教于乐，以乐促学。根据低年级学生活泼好动的特点，我改变了以往“老师讲、学生听”的满堂灌教学行为，创设生动有趣的教学情境提高学生听课的专注力，让学生在“玩”中学，寓教于乐，以乐促学。

四、多元评价，整顿纪律与课堂教学两不误。以往的教学中，当我发现学生不听课时，总是中断上课 ，整顿纪律。一节课整顿纪律的时间累计起来不低于五分钟。感受到这样的教学行为产生的负面影响之后，我通过多元评价的方式不着痕迹地把学生听课的注意力牵引到课堂教学中。如当我发现有学生快速回应老师所提的问题时，我会说：“这位同学第一时间回答老师的问题，说明他听课非常认真”；如果发现大部分学生不听课，我会说：“老师表扬这个(这一组)同学，他(他们)一直保持端正的坐姿”。除了语言评价之外，我还通过給认真听课的小组奖励星星或小红花的方式提醒或暗示其他小组的同学认真听课。有了多元化的评价方式，我的课堂少了呵斥声，学生的听课专注力在老师的表扬和肯定中得到了有效保持。

在今后的教学中，我将会不断创新，勇于实践，探寻更多提升学生听课专注力的“法宝”。不知从什么时候开始，我感觉给孩子们上课越来越吃力，课堂教学效率也不尽如人意。究其原因，我想最主要的是因为学生课堂上欠缺认真听课的良好学习习惯。一节30—35分钟时长的课，我经常因为大部分学生不认真听课而中断上课节奏，转而批评学生， 当我怒气匆匆批评学生一顿之后，重新再回到原来的讲课内容，学生的听课思路已经被我打断，极大地影响了学生对知识的理解。更有甚至，部分认真听课的学生对我长期突然中断上课的教学行为产生了排斥心里，慢慢地也不认真听课了，于是乎就出现了课堂上一个简单的问题需要我重复问几遍，学生才有所反应的现象。如何扭转当前的课堂教学状况，成为萦绕我心的一个问题。困惑和思考中，我找到了解决问题的法宝——提高课堂教学吸引力，提升学生听课专注力。