加载中…“学生讲题”模式的实践与优化
(2025-11-11 21:06:36)
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杂谈情感 |
分类： 杂谈 |
《重新理解课堂》讲座：“学生讲题”模式的实践与优化
今天有幸听了贲友林老师的《分数与除法》这一节课，随后听了《重新理解课堂》讲座，结合课与讲座和自己的实践。我有以下收获：
一、对课堂的核心认知重构
1.关于课堂，你是怎样理解的？
思考：课堂是学习的场所？
思考：课堂到底课堂是什么？
2.
多元属性界定：课堂不只是上课的地方，也是大家一起互动学习的活动，还是一个互帮互助的学习小团体，本来就有好几种样子。
3.主体定位转变：以前总觉得课堂是老师说了算，现在更加深刻明白，课堂的核心是学生，得把学习的主动权真正还给孩子们。打破“教师为主导”的固有认知。虽然我自己不能完全做到，但是有一些尝试总归是进步的体现。
二、课堂实践创新与成效
（一）实践举措：“学生讲题”模式
我的课堂实践：最近我在尝试把课堂留给孩子，让他们去讲题，做这件事的原因是：我发现我在课堂上讲的兴奋不已，孩子好像不感兴趣，我需要不停地提醒某些孩子认真听课。
于是，我做了些改变，先找语言表达强的孩子讲题，我在下面观察其他同学的反应。
其次，程度好的孩子讲完后，我会提问下面的同学，对于下面的同学，他们并不是听完就结束了，他们随时可能被叫起来回答。
我总结了以上实践的流程和目的如下：
1. 实施流程：先随机选取学生上台讲题，教师台下观察学生反应；再随机点名其他学生二次复述或补充讲题。
2. 核心目的：通过学生主导的互动形式，激发学习主动性，提升课堂参与度。
（二）实践成效与观察
1. 积极变化：
变化1：专注度量化提升：以前课堂上认真听的孩子大概60%，现在能到90%了，可能是因为同学讲题有新鲜感，而且大家怕被突然点名，所以听得更认真。
变化2：学生状态转变：我们班L男生变化特别大，以前上课闷闷不乐的，现在非常主动，自信心明显提上来了。
2. 现存问题及后续优化建议：
问题1：不是所有孩子都积极，少数几个特别活跃，还有一部分还是不爱说话，死气沉沉的。
优化建议：完善“学生讲题”分层机制
给不爱说话的孩子设计简单的任务，比如“补充一个知识点”“复述一个解题步骤”，不用一下子要求太高。
先让他们在小组里小声讲一讲，练熟了再推一个代表上台，减少公开说话的压力。
问题2：课堂时间有时候把控不好，有的环节会拖沓，有点浪费时间。.
优化建议：优化课堂时效管理
给每道题定个时间，基础题3分钟，难题5分钟，用计时器提醒，到点就往下走。
互动流程简单点，别扯无关的，重点放在知识点上。
问题3：学生不知道怎么补充发言，互动的时候没逻辑，说不到点子上。
优化建议：搭建发言规范框架
明确补充发言要做到：先肯定别人，再补充自己的想法，或者提具体的疑问。
我先示范给孩子们看，再让他们小组里练一练，慢慢就会了。
最后，我一定要持续跟踪调整：每周看看孩子们参与度怎么样、知识点有没有学会，根据实际情况再调整课堂的方式。
三、讲座带来的印证与方向
实践肯定：听了讲座才知道，我现在让学生讲题、把课堂还给孩子的做法是对的，这个模式值得继续往下试。
核心改进方向：接下来重点教孩子两件事——怎么把题讲清楚、讲明白；怎么认真听别人讲，然后自己能补充发言、主动互动。（关于如何提问与发言，可参考贲友林老师视频号第213号视频）
四、“学生补充发言”能力培养专项设计
1.基础规范：教他们“3步发言法”，先复述别人的思路，再补充自己的想法，最后有疑问就提，举个例子：
复述：“我听XX同学说的思路是……”
补充：“我觉得他说得对，我还想加一点……”
疑问：“我有个地方没懂，要是换成另一种方法行不行呀？”
2.阶梯训练：
第一阶段：先让沉默的孩子试着重复讲题的关键点，门槛低一点
第二阶段：让中等活跃的孩子补充解题技巧或者相关知识点
第三阶段：让活跃的孩子试试提出不同的解法，或者和同学讨论
3.激励机制：把补充发言算进课堂评价里，评“发言之星”“最佳补充奖”，每周给表现好的孩子表彰一下。
五、反思与展望
“学生讲题”不只是让大家多参与，更重要的是让孩子们主动想去学习。接下来我要多关注那些不爱说话的孩子，用简单的任务、多鼓励的方式带动他们，让全班孩子都能参与进来，真正把课堂变成大家一起学习、一起进步的小团体。
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