中小学小组建设与合作学习策略建议

当前，我县中小学正全面推进“学讲用”教学方式。无论是引导学生“深度学进去”、鼓励学生“清晰讲出来”，还是支持学生“灵活用起来”，小组合作都是不可或缺的实施路径。然而，在实际操作中，许多教师或面临着共同困惑：如何培养出得力的小组长？如何让小组合作不流于形式，真正发挥实效？这已成为深化课堂改革必须突破的瓶颈。

近日阅读湖北进进老师《15分钟，给小组长开了一个短会》一文，深受启发。文中描述，经过一个半学期的小组合作实践，班级面貌焕然一新：学生课堂参与度显著提升，学习氛围更加浓厚，师生关系也更趋和谐。这些变化的背后，离不开对小组长的系统培养——教师通过定期召开短会，发放鼓励卡与书签，邀请优秀组长分享经验等方式，持续为组长赋能，解决管理难题。进进老师的实践为我们提供了宝贵参考。结合更多一线经验，本文从“小组长培养”与“小组合作学习组织”两个维度，系统梳理可操作、易落地的实施策略，供有心者参考。

一、小组长培养：选育结合，持续赋能

小组长是小组有效运转的核心。培养一名优秀的小组长，等于成功了一半。实践中，应注重“选对人、教方法、给支持、常激励”四个环节。

1.明确标准，选准人选。组长人选不应仅看成绩，更要关注责任心、沟通意愿与榜样作用。选拔前，应明确组长职责：公平对待每位组员，以身作则（如率先完成作业、积极发言），并能对组员表现作出客观、及时的评价，善于发现优点、给予鼓励。

2.分层培训，教给方法。应根据组长成长阶段定期实施差异化培训，新任组长侧重基础能力培养，如如何组织轮流发言、记录讨论要点、分配简单任务；熟练组长可开展“提素培训”，通过情景模拟、案例分析等方式，学习调解矛盾、帮助学困生、激发组员参与等方法；优秀组长可参与“经验萃取与传播”，总结有效做法，带动其他组长共同成长。

3.搭建平台，共享经验。每月可安排1–2次“组长短会”（10–15分钟），鼓励组长提出困惑，如“组员不愿开口怎么办”“组员基础很差怎么办”“任务分配不均如何调节”，教师现场答疑、提供策略。定期组织“经验分享会”或“组长擂台赛”，让管理有方的组长分享如“鼓励学困生心得”“如何让沉默同学开口”等实用技巧，形成互学共进的氛围。

4.赋予权利，有效激励。赋予组长适度的自主权，如小组角色分工、活动形式选择等，增强其责任感与威信。同时建立激励机制：发放个性化鼓励卡、定期评选“最美组长”，并在评优评先中予以倾斜，让组长感受到“管小组是锻炼，更是荣誉”。

对组长而言，教师的持续关注与方法支持，是他们面对挑战的底气；对教师而言，见证学生在管理中学会责任、沟通与担当，亦是教育价值的体现。只要我们坚持赋能、适时引导，这些“小领头人”必能在带领小组的同时，实现自我成长。

二、小组合作组织：系统设计，全员参与

选好、育好组长之后，还需建立科学的合作机制，确保小组学习有序、有效、有温度。以下从“建组—立规—活动—评价”四个环节提出具体建议。

1.科学分组，角色轮换。分组应遵循“组间同质、组内异质”原则，每组以4–6人为宜，兼顾学业水平、性格特点与能力特长，确保起点均衡、资源互补。组内应设置记录员、发言人、时间管理员等角色，定期轮换，让每位学生都有机会尝试不同岗位，锻炼综合能力。建议每半学期视情况微调小组构成，保持活力。

2.建立规则，保障参与。没有规则的合作容易陷入混乱。教师应与学生共同制定简明的小组公约，例如：发言按序进行，鼓励学困生先发言，优生补充；讨论控制音量，认真倾听，不随意打断；确保每人参与，避免“优生垄断”。这些规则能营造安全、公平的表达环境，让每个孩子敢于开口、愿意参与。

3.短时活动，凝聚团队。小组建立初期，建议每天安排10分钟左右的短课，用来组织小组互动，内容宜简单、有趣，如共读一段文字、合作完成一幅画、玩词语接龙或围绕一个开放性问题交流看法。这类活动不增加负担，却能有效拉近组员距离，培养团队默契，为深度合作打下基础。薄弱学校，建议该项活动至少持续一个学期。

4.教师参与，适时引导。学生合作时，教师应“走下去、听得进、点得准”。深入小组，了解讨论进展：若发现偏离主题，可轻声提示；若有学生卡壳，可启发思考（如“你先说说自己的想法，没关系”）；发现亮点做法，及时公开表扬，树立典范。

5. 团队评价，激发动力。评价应侧重小组整体表现。课堂提问时，宜采用“请哪个小组来分享”而非点名单个学生；奖励以小组为单位，如粘贴星星、颁发集体奖状等。组内也可建立温和的奖惩机制：对表现积极的组员，赠予“今日发言之星”书签；对未完成任务者，不直接批评，而是鼓励其“从一小步做起”，保护积极性。

三、持续推进的四个关键点

要让小组合作持续生效，还需在以下四个方面长期坚持、细致落实：

1.长期坚持，循序推进。小组合作能力与习惯的养成非一日之功。教师需保持耐心，持续培训组长、优化活动设计、完善评价机制。即便短期内效果不显，也应坚持实践、逐步调整，静待花开。

2.营造氛围，激发认同。通过组织班级或年级层面的小组展示、合作成果墙报评比等活动，让学生看见团队的力量。教师在日常中多强调“你们小组合作得真棒”“这个想法是你们共同智慧的结晶”，强化集体荣誉感，使合作成为学生的内在需求。

3.融入项目，提升素养。建议以年级为单位，每学期设计若干基于跨学科知识的项目式学习任务，要求以小组形式完成。例如，围绕一个主题开展资料搜集、报告撰写与成果展示，并邀请家长参与督促与保障，系统培养学生的合作素养与综合实践能力。

4.关注差异，确保公平。组长在分工时应考虑组员能力差异，让基础较弱的学生从易处入手（如记录讨论要点），能力较强的学生承担整合提升类任务（如汇总报告）。教师也应有意识地关注学困生，点名邀请其表达看法，让每个学生都能在合作中找到位置、获得成就感。

小组合作，不仅是推动课堂改革的有效手段，更是构建良好校风、班风与学风的坚实基础；它不仅是一种学习形式的变革，更是培养学生社会性、强化责任意识、凝聚团队精神的重要过程。

期望以上策略能为一线教师在“学讲用”课堂改革中提供参考，帮助大家在实践中少走弯路，助力每一个孩子在合作中持续进步、在互动中自信成长，真正实现教学相长、师生共进的教育愿景。