2025高考小说「分析鉴赏形象」考情分析+基础知识+解题技巧

考情分析

基础知识

“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等考虑进去。人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。总体来说，形象特点=性格+身份。

小说人物身份类型：

1.按照在小说中的地位可分为以下几类

（1）主要人物：小说的主人公，作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。

（2）次要人物：即陪衬人物或线索人物，在小说中占次要地位的人物。

（3）故事叙述者：小说中讲述故事或参与故事情节的人物，其既有可能是小说中的主要人物，也有可能是小说中的次要人物。

2.按人物性格的复杂性，可分为圆形人物和扁平人物

二、人物心理描写

人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动；具体而言，就是人物内心的喜、怒、哀、乐，秘密与矛盾，等等。小说中，人物心理描写对形象塑造起着至关重要的作用，通过对人物内心世界的描绘，能够使读者更深刻地理解人物的思想、情感与行为动机，进而形成对人物形象的具体印象。

三、小说塑造人物形象的方法

1.人物描写手法

2.几种易被忽略的塑造人物形象的手法

解题技巧

考点1：概括分析人物形象

人物形象的概括与分析是小说阅读中的必考题，题干中往往有“性格”“品质”“形象”“概括”“分析”等词语。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在概括基础上结合文本分析。这类题目常常有两种命题形式：

（一）指定语段人物心理或形象概括分析

第一步：分清描写，抓关键词。看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物什么样的性格或心理。

第二步：瞻前顾后，联系上下文。看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。

第三步：深入文本，换位思考。替小说中的人物想想：此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。

【示例】（2022·新高考I卷）冯至《江上》

8.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。

【答案】子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。

（二）整体概括与分析人物形象

整体概括(分析)人物形象(性格)——“五从”思维

（1）从分析情节入手。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象(性格)，可以从情节入手，据情节论人。

（2）从塑造人物形象的方法入手。通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注的一点。

（3）从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又可以深切理解人物的社会意义。人物都是一定社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。

（4）从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。

（5）从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是主要人物性格特征的直接体现。  

【示例】（2022·全国甲卷）王愿坚《支队政委（节选）》

2.老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。

【答案】意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。

考点2：分析人物形象的塑造手法

人物形象的塑造手法题答题“3步骤”

第一步：审题干，明考向。看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。

第二步：找对应，细分析。从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。    

第三步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。

【示例】（2019·全国卷）鲁迅《理水(节选)》

8.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）

【答案】形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。

考点3：分析人物形象（物象）的作用

分析小说人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象和事物形象。而高考对形象作用的考查重点一般是次要人物形象和事物形象。

（一）主要人物形象的作用

主要人物作用“三思考”

（1）思考对情节的作用：分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。

（2）思考对主题的作用：分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表现作品主题：反映社会现实和寄托情感，这是作者塑造人物的最根本用意。

（3）思考对读者/社会的作用：也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示，这是作品真正的写作意图。

（二）次要人物形象的作用

次要人物形象的作用“六看”

（1）从“自身作用”看，次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，其作用首先是自身的作用和价值。

（2）从情节和线索看，主要人物的一举一动往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。

（3）从衬托主要人物看，这是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。

（4）从主题看，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。

（5）从环境看，有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。

（6）从“‘我’的作用”看，小说中的“我”是个特殊人物，与散文中的“我”有所不同，它是小说中的人物，不一定是作者自己。因为“我”是第一人称，作为故事的见证人，增强了小说的真实性。

（三）物象的作用

物象作用的“五思考”

（1）从物象自身作用思考：指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到的特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。

（2）从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行为、语言方面等。

（3）从构建环境、渲染氛围方面思考：一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是指对人物活动的具体环境的刻画作用。

（4）从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

（5）从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指它对人物活动的具体环境的作用。

【示例】（2020·新高考卷）双雪涛《大师(节选)》

8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。（6分）

【答案】细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。