教学评一体化的实践艺术：以评价赋能课堂革新

当评价不再只是期末的那张试卷，而是化作教学进程中无处不在的“导航仪”与“加油站”时，会发生什么？

它意味着，评价将嵌入学习的每一个缝隙，点亮思维的过程，赋能每一次微小的改变。这不仅是方法的革新，更是一场关于课堂教学与学习本质的回归。

我们精选了8本好书，它们将从理论根基、系统策略、实用工具三个维度，为你提供一整套“教学评一体化”的实践路线图，帮助你将评价的艺术，转化为课堂中真实发生的成长。（点击对应图片了解图书详情）

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01

从“裁判”到“导航”：

让评价成为课堂的“GPS”

课堂评价是否只是一场为排名而设的考试？

忙碌的批改之后，评价数据是否能真实地反哺教学，指引下一步的行动？

你精心设计的教学活动，如何确知它真的促进了学生素养的提升？

这4本书，将带你重新认识“评价”，评价不应是教学的终点，而应是赋能课堂革新的核心驱动器。

《教学评作一体化-指向生活价值的课堂教学改革实践》

核心价值：教什么？怎么教？为什么教？教到什么程度？达成真正指向学生素养发展的课堂教学。

本书以思维型教学理论为统领，以大单元教学为载体，明确地从“教”“学”“评”“作”四个维度出发，深化指向生活价值的课堂教学改革，构建“教学评作”一体化体系，并着重在各学科中落实学科思维能力的培养。

阅读此书，你将收获从学科视域到课程视域、从学科取向到素养取向的教学实践整体路径及实施策略。帮助广大教师整体提升新课程背景下的专业胜任能力。

《思维可视化教学：哈佛大学教育学院设计可视化思维课堂的18种流程》

核心价值：哈佛大学教育学院对全球一线课程进行研究。设计了18种思维流程。K-12教师与教育工作者可直接运用的技术。

让老师看见学、让学生看见教，让学习真正发生，适合各年龄段学生和不同学科的学习。读完此书，教师可以收获：

六种“力量”：深度学习、思维提升、形成性评价、角色转换、高度参与和学习改善。双重“属性”：一个目标、一套实践。三大方面：与他人合作的思维流程、参与思考的思维流程、参与行动的思维流程。十八种思维流程：反馈阶梯、问题分类、创造意义等。

从而全面培养学生分析问题、解决问题、动手探究能力和团队合作能力。

《以学习为中心 教学设计新思维》

核心价值：本书突破“以教师为中心”和“以学生为中心”的二元对立框架，提出构建“以学习为中心”的师生共同体理念，系统性阐述学情分析设计、学习动机激发、学习目标设计等六大教学设计模块。

“什么是学习？如何有效地促进学习？”，这两个问题的答案就在这本书中。它绘制了教学设计的全景，涵盖了从学情分析的开展到学习目标的构建，从学习内容的呈现到学习活动的组织，从学习动机的激发到学习评价的设计。

书中详细列举了测验法、观察法、对话法等学情分析方法，提出“他者学情”概念及动态调整策略，并通过项目式学习、动态小组学习等案例解析教学内容情境化设计。强调技术融合下的智慧课堂应用，结合课前5分钟复习、便利贴反馈法等具体教学实践工具，为师生共创学习载体提供结构化指导。

《整本书阅读的课程化》

核心价值：对13种类型的书进行了整本书阅读的具体讲解，有目标、过程等详细内容和步骤，可供教师实操。

本书由语文特级教师闫学主编，紧跟《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“整本书阅读”提出的新要求和目标，呈现了三种创新课型：启读课、赏读课和创新课，以学习任务群的形式有机地串联起整本书阅读课程的完整链条。

同时，结合现行语文教材中“快乐读书吧”的阅读线索，从世界名著、古典名著、科普名著、经典童话、中外神话故事、中外民间故事等13个主题，全面探讨了整本书阅读课程化的实践路径和操作策略。

每一辑后，闫学老师都会对教师的启读课、赏读课和创新课进行高度提炼和点评，对于教师借鉴、赏析提供了抓手和独特的视角。

02

从“结果”到“过程”：

评价关注点转向动态的思维发展与素养形成

如何让评价从额外的负担，转变为课堂中最富生机的赋能引擎，从而构建一个目标更明确、过程更透明、改进更持续的高效学习共同体？以下4本教学实践书籍，给你解答。

学习评价融入教学活动的策略，使学生的学习过程“看得见”，破解从评价数据到教学决策的密码，学会分析并运用评价数据，实现教学的自我校准，真正让“改进”发生。

《“学思结合 师生互动”课堂教学实践与研究》

核心价值：本书覆盖九大学科，从教、学、评各个维度为教师呈现完整的教学案例，同时提供了九个校本课程案例。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，本书以培养学生的思维品质为核心，强调在教学中要注重创设情境，提出深层次问题。通过探究与合作，激发学生自主思考和辩证思考，在对知识和方法进行总结反思后，能够有效地迁移应用。

思维是学习的主驱动，本书详尽地为教师介绍如何在课堂有限时间内，培养学生思维能力的教学新态势，重点是要关注学生的批判性思维、创造性思维、合作能力和交流能力的培养，重视学生围绕目标的积极思维和内在兴趣。

《“551”思维课堂教学实践》

核心价值：本书精细化拆解了“551”思维课堂的各个环节，涵盖了十一门学科的完整教学案例。

“551”即“五有五思一核心”。

“五有”即“有序、有趣、有效、有情、有用”的教学设计理念；“五思”即以“创境启思、自探静思、合作辩思、训练反思、回归拓思”为教学设计环节的思维课堂教学方式；“一核心”即以提高学生思维品质作为核心。

课堂是素养生成的主场所，本书以“551”课堂教学模式为核心，深度剖析课堂教学中培育学生素养的路径与策略，构建激活思维的课堂教学模式。同时，精细化拆解“551”思维课堂的各个环节，全面呈现了如何将每个教学环节与学生思维发展紧密结合，提升学生的思维品质。

《思维型科学探究实践案例》

核心价值：由科学课标修订组专家亲自牵头编写，集结各省、市教研员编写团队，是教师们提升教学质量的必备书籍。

本系列图书主要选取对科学课堂教学改革具有价值和操作性的课例进行解读、分析，基于学生核心素养的培养，以大概念、大单元、跨学科的视角，关注科学学科领域中的重要知识、概念、方法等。

本系列图书是为提升小学科学课堂教学质量而编写的教师用书。围绕科学教育的四大领域进行系统设计，13个核心概念如“物质的结构与性质”“生命系统的构成层次”“宇宙中的地球”“技术、工程与社会”等贯穿全书，与主要教材版本相配套，方便教师进行对照、参考。

本系列图书主要包括一至六年级的科学课教学案例，每个案例包括单元教学内容规划、单元学习目标、单元学习评价、学生情况分析、单元学习进程、持续反馈与应用设计、单元教学反思等栏目。

《从教走向学：在课堂上落实核心素养》

核心价值：提供落实核心素养的具体操作框架、流程和方法，以及应着力避免的典型误区。

本书立足课堂实践，通过数十个教学案例，具体分析如何将核心素养转化为可操作的教学目标、如何设计具有素养目标承载力的核心任务、如何根据学科大概念重构单元。

同时，解释了为什么要从课时教学走向单元学习、为什么要将教学目标转化为学习目标；阐明在课堂上指导学生学习应提供的资源，以及进行学习诊断、评估的操作要点。

03

写在最后

教学评一体化的探索，是一场从“育分”到“育人”的教育回归。它并非遥不可及的理论高峰，而是发生在一问一答、一次反馈、一场学习小组合作中的实践艺术。当评价真正从“评判的尺子”转变为“成长的梯子”，课堂便不再是知识传递的单行道，而成为了思维碰撞、潜能迸发的共生场。

这场变革的核心，在于每一位教师。它呼唤教师成为课堂的“设计师”而非“主讲人”，成为学生学习的“引导员”而非“裁判员”。这条路或许充满挑战，但每一次用评价点亮学生眼神的瞬间，都将是教育艺术最动人的体现。