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(2025-09-27 10:33:13)
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校长与教师相处的四条原则
帮其难处，彰显的是校长的关怀与担当。教师在工作和生活中难免会遇到各种困难，可能是教学上的困惑，可能是家庭的压力，也可能是个人发展的瓶颈。校长主动关心教师的难处，积极为他们提供帮助和支持，如组织教学研讨解决教学难题，给予生活上的关心减轻家庭压力，提供培训和进修机会助力个人发展。这种雪中送炭的举动，能让教师感受到学校的温暖，增强他们对学校的归属感和忠诚度。
(这是之前发表的一篇文章，翻看文章的时候感觉这四句话，还是非常有冲击力，遂把它再拿出来和大家一起分享感悟。）
每期一语
你知道那些深受师生喜欢的校长，身上都具有那些品质吗？
在学校里，校长是掌舵人、是引领者，能否引领师生成长、推动学校发展，师生最有发言权。为什么有的校长走在校园里，师生都愿意主动打招呼、掏心窝子说话；有的却让大家刻意回避？其实答案很简单：有能力，受喜爱的校长都带着些共通的优秀品质，而这些品质，全都体现在日常工作学习的点滴里。
敢扛事，不甩锅，有魄力
校园里从少不了棘手事：上级突然要求停课搞大型迎检、家长因误会对着老师发火、学生间的矛盾闹到没法收场……有能力，受喜欢的校长从不会把压力全推给一线老师。有教育局通知要集中三天搞特色校园验收，要求每天暂停半天课练展示活动，校长直接去局里沟通：“教学进度耽误不得，特色成果我们用视频+现场抽查展示，保证不影响迎检”，硬是把形式主义的负担挡了回去。还有年轻老师管纪律被家长指责“太严苛”，校长第一时间站出来：“老师的管理有章程，咱们先看事实，不能让干事的人受委屈”。这种敢顶压力、愿为老师撑腰的担当，比任何口号都实在，关键时候拍板也干脆，推进课后服务改革时，听完师生意见后当天就调整方案，从不拖泥带水。
懂人心，给关怀，有温度
师生真正要的从不是空洞的表扬，而是被真正放在心上。有能力，受喜欢的校长总能记住细节：哪个老师刚调转来还没适应环境，哪个老师家里有老人需要照顾，哪个学生最近情绪不太对。有位老师刚入职就遇家人重病，正发愁请假影响教学，校长主动找上门：“先把家里事理顺，工作学校来帮你调，备课组帮你盯进度”，还带着工会同事送去了慰问。有时是路过教室夸一句“这节课互动真精彩”，有时是给进步的学生写张鼓励纸条，这些细碎的关心，比发奖金更暖人心。
讲公平，不特殊，有原则
制度面前人人平等，是师生对校长最实在的期待。有能力，受喜欢的校长从不搞“特殊待遇”，不搞“小圈子”，评职称时公开打分标准，优质课名额按课堂效果排序，就算熟人托关系想给孩子走“便利通道”，也会按校规坚持原则。他会把“资源给真正需要的人”，学校更新备课设备，优先分给设备老旧、经常带学生做实验的老师，不会给任何关系户开绿灯。这种透明公正的态度，会让大家打心底里信服。
懂教学，能指导，有底气
校长不懂教学，说话就没分量。有能力，受喜欢的校长不仅会每周雷打不动听几节课，还能随口聊起不同学科的课改方向，连老师们的教学特长都摸得门清。更难得的是他知识全面，既能跟语文老师聊经典文本解读，也能跟数学老师说分层教学设计，甚至能结合社会热点给思政课提思路——比如用“航天育种”的新闻讲生物课的变异知识点。有老师对新教学模式摸不着头绪，他会带着梳理案例，连“如何设计小组任务”都给具体建议，这种专业又懂变通的指导，老师们都愿意听、跟着做。
做榜样，重行动，有威信
要求别人做到的，自己先做到。有能力，受喜欢的校长不会总说“你们要怎样”，而会是“我先做给你们看”：要求老师不迟到，自己每天提前半小时到学校，绕着校园检查是否有安全隐患，迎接师生入校，还会去看看早读情况；号召大家节约资源，离开办公室总会顺手关灯关电脑。有老师说：“校长路过操场看到废纸都弯腰捡，我们自然不好意思当没看见，比开会强调十遍都管用”。这种用行动代替说教的样子，慢慢就攒起了真威信。
肯倾听，善沟通，有胸怀
好校长从不会让自己高高在上，躲在办公室里，故作神秘。有能力，受喜欢的校长会设“聊一聊信箱”，每周会特意空出时间，跟学生、老师坐在一起聊学习生活。有学生说“食堂的汤太淡”，他第二天就找后勤调整；有老师抱怨“非教学会议太多”，他立马会去调研，精简合并。更难得的是他有幽默感，检查备课笔记时会笑着说“这字迹比上次整齐多了，进步明显”，跟刚入职的老师聊天时调侃“你很厉害，我当年第一次上公开课，紧张得忘带教案”，他会设计与有进步的学生合影的活动，没一点架子，大家有话都愿意跟他说。
爱学习，敢创新，有活力
教育在变，校长不能守旧。有能力，受喜欢的校长总捧着本教育期刊，手机里存着各地名校的教学案例，还常带着老师去外地学校取经。他牵头搞“跨学科主题教学”，一开始有老师担心“太麻烦、不好落地”，他就先带头领着骨干先试上了一节“节气里的数学”公开课，从备课思路到课堂互动一点点示范，慢慢带动大家摸索出适合本校的模式。这种肯学习、敢尝试的活力，让学校总透着股向上的劲儿。
校园里的认可从不是靠职位换来的。那些心里装着师生、做事踏实有温度的校长，自然能凝聚起大家的力量。当校长的情怀化作日常的点滴行动——是为老师挡在前面的身影，是记住学生细节的温暖，是走进课堂的专业，是愿意倾听的耐心——教育这件事，也就成了师生共赴的温暖旅程。
这样的校长，你不喜欢吗？
每期一语
优秀校长的领导力，体现在把教育理念转化为学校实践、让师生共同成长的过程中。————————————朱永新
年轻校长面对学校发展困难，怎么办？一个字“做”
常会接触一些年轻校长，思想前卫，脑子里装着对办学的种种理念与愿景，非常有思想。可一旦去领导学校时，会发现，实际情况并非都能契合自己的想法，可能学校里师资老化且不愿接受新东西，课程建设几乎是空白，能用的资源少得可怜，硬件设施、环境很差，连家长都对学校满是不信任——遇到这样的情况，无异于一盆冷水浇下来，难免会让人发懵。是着急上火，无所适从，推着干，还是推诿、抱怨，等万事俱备再去做？答案只有一个：别等，别抱怨，先做起来。
只有做起来，才能摸清办学难题的真实症结。“想都是问题，等不出结果，做才有答案”，遇到上述情况，怕出错、怕搞砸、怕陷进去，对着一堆难题只会越想越焦虑。师资、课程、环境、家长信任这些问题，光靠坐在办公室琢磨，永远是模糊的难题。可真的走进课堂跟老师聊，才知道老教师不是不愿改，是怕学不会新技术；跟家长坐下来谈，才明白他们要的是看得见的变化。与其躺着想“万一搞砸了怎么办”，不如动手去调研、去沟通，失望带来的焦虑自然会变成具体的方向。
只有做起来，才能让办学愿景贴合实际落地。别总想着等一切都准备好了再去做，不完美的开始也胜过坐等空想。办学从来不会有“万事俱备”的时候，等着把所有细节打磨到位再启动，这样，只会耗光热情。就像推新方法不用等所有人认同，找几个愿意试的老师先改一堂课；搞课程不用等框架都完美，有基本资源就让老师带着学生从身边素材先做起，否则等的结果就是一学期过去了，还停在想法，学生的期望变成了失望。哪怕开头做得很不像样也没关系，比起藏在抽屉里的完美计划，这种实实在在的行动，才更能让人看到希望。
只有做起来，才能让办学方法在实践中完善。在“做中改”，才是发展进步的正确路径。没有谁能一次就把事情做完美，刚开始动手难免会出问题：试课效果差、课程内容乱、家长有抱怨，这些都是常态。但这些“不完美”恰恰是发展的路标——效果差就调整流程，内容乱就重搭框架，有抱怨就调整方向。办学本就是个“做了改、改了再做”的循环，那些试错的经历，可能比一次成功的完美开局更有价值，不仅能打磨出成熟的方案，更能让团队攒下底气，但这前提依然是先做起来。
只有做起来，才能让教育教育价值照见育人初心。办学难题从不是枷锁，而是检验担当的试金石——越是资源匮乏、信任缺失，越能凸显“有为才能有位”。只要“思想不滑坡，办法总比困难多”，没人能随随便便成功。在调研师资、打磨课程、回应家长的实践里，年轻校长的成长与学校的发展本是双向奔赴：既破解了学校的困局，也锤炼了自身，让教育理念从口号化为切实的行动，在见证师生生命成长和学校发展中深化对教育的认知。说实在话，这也曾是我的教育成长之路。
对年轻校长而言，面对理想与现实的撞击，“做”从来不是局限于眼前的破局手段，而应是贯穿于教育生涯的根本底色。这也是所有教育管理者都应坚守的职业信条。它会让理想不悬于空，让成长不流于表，在与学校、师生的共生中，照见教育的本质与生命的力量，让教育的价值在时光里自然生长。
每期一语
校长的领导力，核心是价值领导力，是引领学校发展方向、凝聚师生人心的能力。----————————————叶澜
校长抓教学质量的“六大技巧”
学校教学管理中，切实提高教学质量，需要我们对教学管理和学生学习的的各个环节进行全方位、深入的考量。
在此，特别感谢校长派对文章的转载与推广。希望这篇文章能为各位的教学管理带来启发，提供一些可借鉴之处。
一所学校的教学质量是社会各界评价学校的核心关注点。作为学校发展的引领者，中小学校长肩负着重大责任，也有着不小的压力，而掌握有效地抓教学质量的技巧更是关键所在。以下便是中小学校长可着力的六大技巧。
1
抓习惯就是抓质量
习惯对于学生的学习乃至未来发展有着深远影响。从以生为本的教育理念出发，每个学生都是独特的生命个体，有着不同的成长节奏。培养良好的学习习惯，便是给予他们在学习之路上稳步前行的有力支撑。
比如，按时完成作业的习惯，能让学生学会自我管理时间，懂得责任与自律。阅读习惯的养成，则能拓宽学生的视野，丰富其知识储备。在培养习惯的过程中，校长要引导教师们明白，这绝非一蹴而就之事，需如种植庄稼般耐心等待。就像读书使人充实，学生在日复一日坚持阅读的过程中，知识逐渐积累，思维慢慢开阔，学习质量也随之提升。当学生们都能养成良好的学习习惯，课堂教学便能更加高效地开展，整体教学质量自然水涨船高。
2
抓细节就是抓质量
教育无小事，细节之处见真章。在新课程改革的精神下，教学的每一个环节都值得关注。从教学设计中教学目标的精准制定，到课堂上教师的每一句引导性话语，再到课后作业的布置与反馈，这些细节都关乎着学生的学习体验和收获。
例如，在课堂教学中，教师对一个知识点讲解时所举的例子是否贴合学生生活实际，能否引起学生共鸣，这看似细微，却能影响学生对知识的理解程度。校长要鼓励教师们关注这些细节，如同数学使人精细，以严谨认真的态度对待教学的每一处细节。因为对于学生来说，每一个细节的完善都可能是他们突破学习瓶颈、提升学习质量的关键契机。而且，重视细节是重视学生个体差异的体现，不同的学生对细节的感知和需求不同，因材施教要求教师在细节上做好把控，满足学生多样化、个性化的学习需求。
3
抓学困生就是抓质量
每个学生都是有待绽放的花朵，只是花期不同。学困生只是暂时在学习的道路上遇到了困难。秉持多元评价、重视差异的教育原则，校长要引领教师们认识到，学困生的转化对于提升整体教学质量至关重要。
教师不能仅以成绩来评判学困生，而要深入了解他们学习困难的根源。也许是基础薄弱，也许是学习方法不当，又或许是家庭环境等外部因素的影响。针对这些情况，教师要给予他们更多的关心与指导，如同教育是慢的艺术，需要耐心等待他们的成长。通过为学困生制定个性化的学习计划，给予他们额外的辅导和鼓励，帮助他们逐步建立自信，克服困难。当学困生在学习上取得进步，不仅他们自身能感受到成长的喜悦，班级整体的学习氛围也会更加积极向上，进而推动教学质量的提升。当年魏书生老师称学困生为“后进生”，意为后来进步的学生，还是非常有道理的。
4
抓读书就是抓质量
书籍是人类智慧的宝库，读书对于学生的成长有着不可估量的作用。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确、史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，修身使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。不同类型的书籍能给予学生不同方面的滋养。
校长要在学校营造浓厚的读书氛围，建设丰富的图书馆藏，开展多样的读书活动。让学生们在书的海洋中遨游，汲取知识的养分。读书可以拓宽学生的思维视野，丰富他们的想象力，提升他们的语言表达和写作能力。当学生们广泛阅读后，他们在课堂上能够更加积极地参与讨论，使讨论使人机智的效果得以充分展现。而且，通过读书培养出的素养会渗透到学生学习的各个方面，促进他们对知识的理解和运用，最终实现教学质量的全面提升。
5
抓体育就是抓质量
体育绝非仅仅关乎体魄，它对学生学习及未来发展有着深远影响。从生理层面而言，运动可促进大脑血液循环，助力神经细胞生长与连接，还能刺激分泌如多巴胺等神经递质。这些作用能提升专注力、记忆力等学习能力，从而为学生高效学习奠定坚实基础。
强壮的身体是学生应对未来生活挑战的有力保障，让他们拥有更好的生存与生长能力。在操场上尽情奔跑、跳跃的过程，也是培养坚韧意志、团队协作精神的契机。体育给予学生释放压力、舒展身心的空间，使其能以更饱满的精神状态投入学习。可见，重视体育，能全方位助力学生成长，切实提升教学质量。
6
抓课程建设就是抓质量
课程建设是教育的核心环节，对学生多元发展与个性成长意义非凡。它犹如一座桥梁，连通着学生全面发展的各个维度。丰富多元的课程能满足不同学生的兴趣与成长需求。
丰富的课程资源是全面发展的目标要求，如艺术课程培养审美，拓展创造力；科技课程激发探索欲，提升创新思维；体育课程强壮体魄，磨炼意志。Steam课程，融合多学科知识，鼓励学生跨领域探索，激发创新思维。研学实践课程让学生走出课堂，将知识转化为实际能力。
通过精心打造课程体系，满足不同兴趣需求，让学生在知识、技能、素养等多方面得以发展，能全方位提升学生素养，最终有效提升教学质量，让教育成果更加丰硕。
教学质量是一所学校生存发展的生命线，影响制约学校教学质量提升的因素很多，师资水平、教育评价，生源质量等等，中小学校长若能在抓教学质量时巧妙运用做到关注学生习惯养成、注重教学细节、助力学困生转化、大力推动读书活动，重视体育锻炼，提供丰富的课程资源这六个最基本的方法和手段，定能在遵循素质教育全面发展学生的目标下，让学校的教学质量迈向新的台阶，让每一个学生都能在适宜的教育环境中茁壮成长，如同庄稼经历播种、发芽、拔节、开花、结果的过程，最终收获教育的丰硕成果。
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