“以学生为中心” 教学全攻略，课堂真的活起来了！

“以学生为中心” 的本质，是从学生的真实学习规律出发，调动他们的参与感和主动性。通过“摸清学情、设计互动、灵活调整”的方式，让课堂不再只是老师讲得精彩，更要让学生真正学会、能用得上。那今天就来给大家讲解在课堂教学环节如何强调教学过程要以学生为中心，注重课堂互动和学生的实际参与。

一、课前：做深 “学情分析”

“以学生为中心”的教学，第一步就是要真正懂学生。老师需要在备课前就下功夫，通过有效的学情分析，摸清楚学生“原来会什么、哪里不会、喜欢怎么学、可能哪里卡壳”，而不是光凭自己的感觉来备课。这样才能让课堂设计有依据、有方向，真正做到因材施教。

那怎么做好学情分析呢？其实方法可以很简单。比如，上课前发个几分钟就能填完的问卷，问学生：“这部分内容你之前接触过吗？”“你最希望这节课解决什么疑问？”这样就能快速了解大家的兴趣点和知识起点。

也可以安排一个十分钟左右的小测验，出几道基础题，理工科就考公式运用、文科就考概念理解，一下子就能看出学生在哪儿薄弱。还可以找几个不同水平的同学聊一聊，问问他们喜不喜欢小组讨论、能不能接受课前看视频自学等等，这些反馈对后续设计互动环节特别有帮助。

有了学情，课堂才能真正“活”起来。比如你发现很多学生对“GDP核算”似懂非懂，但又特别喜欢听案例，那讲课的时候就可以少讲点儿理论，多抛一个真实城市的GDP核算任务，让大家分组动手算一算、讨论一下。既把难点讲清楚了，又抓住了学生的兴趣，课堂参与和学习效果自然就上来了。

二、课中：设计 “多元互动形式”

想要在课堂上真正做到“以学生为中心”，老师就要改变“一人讲、满堂灌”的方式，多设计一些互动环节，比如小组讨论、成果展示、动手实践和实时反馈等等。这样不管学生是什么性格、基础如何，每个人都有机会开口说、主动想、动手做，真正让全班动起来，而且学得进去。

说到小组合作，它特别适合用来分析复杂的案例或知识点，比如一起设计一个商业模式，或者优化实验流程。操作上，可以把4-6个不同水平的学生分在一组，每个人分好工，谁记录、谁汇报、谁提问，都要清楚。

老师要给出具体的任务，比如“你们来分析一下，共享充电宝这个生意能不能长久？”同时提供一些思考角度，比如从用户需求、成本控制和社会责任这些方面入手，帮助学生聚焦不跑偏。

如果内容偏理论，比如某些概念或综述类知识，就可以试试“翻转课堂”：课前安排不同小组分别预习一块内容，上课时由学生来讲，其他同学补充提问，老师最后再做点评和提炼。

还可以让学生之间互相打分，比如看表达清不清晰、例子恰不恰当，这样既练了表达能力，也增强了学习责任感。

像法学、师范、商务这类偏实践的课，很适合用角色扮演。比如模拟一个真实的合同纠纷案例，有的同学当原告律师，有的当被告律师，让他们自己准备辩论内容，老师尽量不插手。

结束之后重点做复盘：让学生说说“为什么我刚刚那样处理”，老师再顺势引导出专业知识背后的价值观，比如在法律中为什么“程序正义”绝不能少。

课堂互动还可以借助一些小工具，比如用“雨课堂”或者元教材随堂出题测验，或者直接让学生举牌表示“懂了”或“还没懂”。如果某道题错得多，别急着给答案，可以让大家先跟同桌讨论一分钟，或者请一位同学上来讲讲他的想法，老师带着一起分析错在哪里。

最后要注意的是，互动不能只是走个过场，也不能总叫那几个积极的学生。可以用随机抽签、小组依次发言等方式，让每个人都有可能被点到。同时要注意把握时间，别让某一个环节拖得太久。只有这样，互动才能真正服务于学生的学习。

三、课中：动态调整教学

想要课堂真正以学生为中心，老师就不能光顾着自己讲，更不能照本宣科。关键在于根据学生当时的反应，随时灵活地调整你的教学内容、方法和节奏。这需要老师用心观察、仔细听，并及时给出反馈。

那具体要看哪些信号来调整呢？主要有三个方面：

一是“看”，观察学生的状态：是不是很多人低头看手机？有没有人皱着眉头一脸困惑？或者频频点头表示跟上了？

二是“听”，留意他们的回答和讨论：回答问题的时候卡不卡壳？小组讨论时有没有跑题？

三是“看反馈”，关注测验和笔记：随堂小测的正确率高不高？学生记的笔记是否完整、有条理？

举个例子，假如你在讲“数学建模”，发现底下不少学生皱眉头，随堂测验的正确率只有40%，那就说明这儿他们没听懂。这时候就别硬着头皮往下讲了，最好的方式是先停下来。

可以换一个更简单、更贴近他们生活的例子，比如“怎样规划校园外卖员的送餐路线最优”，带着大家一步步重新梳理建模过程。等大多数人都明白了，再继续原来的教学安排。

四、课末：留 “留白时间”

课快上完的时候，老师最好不要急着做总结。不妨专门留出3-5分钟，让学生自己静下来想一想、问一问。这段“留白时间”看起来短，作用却很大。它能帮学生自己梳理重点、提出疑问，把刚学的东西真正消化掉，也让“以学生为主”不只是句空话，而是实实在在落在每一节课的结尾。

具体怎么做呢？可以分三步走：

第一步，用一分钟让学生快速回顾整节课，在笔记本上简单写下“最重要的两个知识点”和“还有一个没搞懂的问题”。这能逼着他们主动提炼重点，发现自己真正的困惑。

第二步，让同桌或者小组同学互相看看写下的问题，试着彼此解答。很多小问题学生之间你一嘴我一嘴就说明白了，同时也能筛选出哪些是大家都搞不懂的“共性难题”。

第三步，老师出面回应。针对大部分人共同的疑问，统一讲清楚，不影响后续学习。如果只是个别人的问题，可以放到课后单独聊。这样既高效利用了课堂时间，也照顾到了不同学生的需要。

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