江轶强：以“奠基”之志，育“雅正”之人

          陈 文

初见广东省肇庆市高新区实验小学校长江轶强，他谈吐间满是对教育的热忱与思考。从江西湖口到广东肇庆，从乡村学校到城区优质校，这位获评“全国优秀教师”“全国中小学德育先进工作者”的教育者，始终以“为学生终身发展负责”为初心，在十余载校长生涯中，用“奠基”理念、“习惯”育人、“辩证”治校与“雅正”文化，书写着一位教育工作者的坚守与创新。

“奠基”：不止于三年，更着眼三百年

“教育不是短期的‘成绩单工程’，而是要为学生的一生打牢根基。”谈及教育理念，江轶强校长反复强调“奠基”二字。在他看来，“奠”是遵循教育规律的科学行动，需激发学生的主体性；“基”则是多维的成长支撑，既包括贴近生活的知识，更涵盖健康体魄、法治意识、合作精神等核心素养。为此，他提出“学校不仅要对学生的三年负责，更要对民族的三百年负责”，将教育的视野拉得长远。

如何让“奠基”落地？江轶强校长在实践中构建了一套清晰的育人体系。德育上，推行“四自”教育：以“人格自尊”培育学生的自我认同，以“学习自主”激发探究动力，以“行为自律”规范成长轨迹，以“生活自理”培养独立能力；课堂改革上，打造“三三课堂”模式 ——“三习”（预习、研习、练习）让学生掌握学习方法，“三课型”（新授、复习、讲评）优化教学节奏，“三本”（笔记本、纠错本、日记本）帮助学生沉淀知识、反思成长。“我们希望学生在自主探究中学会学习，在规范管理中感受成长之乐，为终身发展厚植根基。”江轶强校长说。

“习惯好就是好学生”：破解多元学情的育人密钥

2013年，江轶强校长调任江西湖口县金砂湾学校。这所九年一贯制学校地处工业园区，生源涵盖产业工人子女与农村学子，学生的行为习惯、学习基础差异显著。面对“新校初创、学情多元”的挑战，他提出了“习惯好就是好学生”的育人理念——“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。习惯是伴随成长的‘隐性基因’，抓好习惯养成，就是抓住了育人的关键。”

结合学生成长规律，江轶强校长设计了“三阶递进”的习惯培养策略。小学低段以《小学生日常行为规范》为蓝本，通过童谣传唱《整理歌》、“文明小剧场”情境模拟、“习惯监督岗”等趣味形式，让学生在“坐立行走有姿态、物品归位有秩序、文明用语有温度”的训练中建立基础规范，每周“习惯之星”评选更让好习惯有了持续动力；小学高段聚焦“学会学习”，推行“学习三步法”（课前标注拓展、课中倾听质疑、课后梳理反思），同步引入“每日计划本”，引导学生从“被动接受”转向“主动规划”；初中段则侧重“批判性思维”与“社会责任感”，课堂推行“质疑—论证—实践”探究模式，校园实施“学生自主管理委员会”制度，家庭开展“21天习惯打卡计划”，形成家校协同的培养合力。

为杜绝习惯养成流于形式，学校重构了评价体系：学生对照《习惯养成清单》每日反思，同伴用“优点卡”记录进步，教师结合观察撰写“习惯成长档案”，家长通过《家庭习惯手册》反馈居家表现。这套“家校协同、多维联动”的评价机制，让习惯养成深度融入学生生活各环节，切实保障了养成效果。

治校智慧：在“辩证关系”中平衡教育温度与力度

“校长既要统筹事务，更要把握教育本质。”多年治校经历让江轶强校长总结出一套独特的“辩证治校法”——处理好“强与弱”“先与后”“大与小”三对关系，在对立统一中找到教育的平衡点。

强与弱：刚柔并济，破障暖心。“强”是推动发展的决心与魄力。深化教学改革时，面对教师对“任务驱动教学”的疑虑，他不强制推行，而是通过专题培训、案例分享、示范课等方式，让教师逐步理解新模式的优势；备战校外竞赛时，他带领团队制定阶梯式训练计划，开展模拟实战演练，以“争第一”的目标激发师生斗志；面对校园纪律松散、卫生差等问题，他严格执行制度，奖惩分明，用“刚性约束”改善校风。

“弱”则是包容退让的智慧与温度。名利面前，他始终将荣誉归功于团队，评优评先优先考虑一线教师；会议中，他很少“一言堂”，而是主动倾听教师的教学困惑与管理建议；处理师生矛盾时，他先静心听双方诉求，用温和沟通代替强硬评判。

“‘强’如利剑破障碍，‘弱’如春风化矛盾，刚柔并济才能让学校发展既有动力，又有温度。”

先与后：率先垂范，扶弱助强。“先”是以身作则的引领。作为校长，江轶强每日提前到校，和师生一起晨读、做操；每周深入课堂听课不少于8节，参与教研组研讨；引入智慧校园技术时，他先自学操作方法，再带领教师探索应用，用行动点燃创新热情。

“后”是扶持弱者的担当。面对教学能力薄弱的教师，他安排骨干教师“一对一”帮扶，组织专题培训；针对学习困难的学生，他牵头制定“个性化辅导计划”，为贫困学生争取助学资源；遇到班级管理难题，他和班主任一起分析原因、制定方案，而非简单批评指责。

“‘先’树榜样，‘后’筑根基，引领与扶持并重，才能让教育既有前进的速度，又有包容的广度。”

大与小：着眼全局，精耕细节。“大”是立足长远的格局。在校园文化建设中，他以传统文化为核心，打造诗词石碑长廊、经典诵读角；在教师队伍建设上，他着眼可持续发展，引进优秀人才、组织跨省研修；在德育工作中，他通过“仁人志士故事宣讲”“红色研学”等活动，培育学生的家国情怀。

“小”是细致入微的耕耘。他关注教师健康，每年组织全员体检、开展心理疏导；规范学生行为，从“课堂坐姿”“校服穿戴”到“垃圾分类”，细化每一项要求；保障校园安全，每月排查设施隐患、每季度开展应急演练。

“‘大’谋全局，‘小’抓落实，只有将格局与细节结合，教育才能既有高度，又有深度。”

守正创新：以“雅正”文化绘就雅致人生

2022年 8 月，江轶强校长来到广东省肇庆市高新区实验小学。这所 2008 年建成的学校已是当地优质校，如何在传承中创新？他深入调研后，传承学校原有“雅正”教育理念，提出“发展学生优势，奠基雅致人生”的办学使命，并赋予“雅”“正”新时代内涵。

“‘雅’有六境，是学生成长的精神滋养。”江轶强校长介绍，“雅境”构筑诗意校园，让绿树繁花、诗词石碑成为无声导师；“雅言”倡导文明交流，让课堂轻声细语、课间彬彬有礼成为常态；“雅行”规范举止礼仪，让整齐校服、主动拾捡成为素养表达；“雅趣”培育高雅志趣，书法、戏曲、民乐等社团让学生感受文化魅力；“雅量”涵养豁达胸怀，鼓励学生在竞争中欣赏他人、在分歧中包容异见；“雅志”树立远大理想，引导学生将个人理想融入家国情怀。

而“正”涵四品，是学校发展的根本遵循：“方向之正”坚守立德树人，培养“德智体美劳”全面发展的建设者；“规律之正”遵循教育教学规律，在守正中创新；“价值之正”坚持“以学生为中心、以教师为根本、以家长满意为追求”；“人格之正”培育“堂堂正正”的雅正少年，让学生胸怀坦荡、兼具君子之风与社会责任感。

从“奠基”理念到“习惯”育人，从“辩证”治校到“雅正”文化，江轶强校长的教育探索始终紧扣“眼中有人”的核心。“教育不是流水线的标准化生产，而是以生命唤醒生命、以灵魂塑造灵魂的过程。”他说，未来将继续坚守初心，用教育匠心为更多学生奠基雅致人生，让每一个生命都能在教育的土壤中舒展个性、绽放光彩。（作者单位为湖南省浏阳市教育局）