加载中…用好小组积分制
(2025-09-06 10:32:52)
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带差班：告别20页班规，用好小组积分制，让学生干劲十足！
小组积分制的核心设计思路是“把小组当成班级管理”，学校如何考核班级，班级就如何考核小组。
这种对应移植的方式，有助于班主任更系统地构建小组评价体系。
我是一名男班主任，带班的首要目标是：让班级成绩稳居年级第一。
因此，在管理制度方面，我倾向于简洁高效，不过度设计。
这一理念也与学校的管理思路一脉相承：学校重点关注成绩与常规两大方面，我的班级管理也同样围绕这两点展开。
学校成绩分析会和表彰大会主要用于提升学习成绩，而流动红旗则用于激励和规范日常行为。
制度的效果在于执行的力度。
有些班级制定出长达二十多页、包含几百条细则的班规，看到这样繁琐冗长的条例，我自己都感到畏惧，更别说让学生去落实。
过于冗杂的班规往往流于形式，甚至成为负担。
更有部分执拗的班主任采用强制手段，要求学生背诵、默写、抄写、朗读班规，配备大量记录表和管理岗位，只为让班规落地、执行。
他们陷入了一个误区：班规执行了，班级就好了。
这样的制度或许能短期运转，但最终往往只有两种结局：要么执行不下去，要么漏洞百出、难以持续。
我所推行的小组积分制，主要从四个维度实现对学生的有效管理。
01课堂（有老师）
扣分：迟到、上课讲话、开小差、坐姿不端正、课前准备不充分、随意插嘴、不尊重老师、做与上课无关的事情等。
加分：积极回答问题、答出较难的问题、认真听课等。
课堂上加分扣分由老师说了算，加分扣分以1分或2分为标准。
上课前，班主任要组建班级科任老师群，把与科任老师相应的加扣分细则宣讲清楚。
班长只负责记录课堂加扣分情况，没有实际加扣分实权，此举在于减少班长与其他同学之间的矛盾。
02自习课、跑操、路队等场景（无老师）
有老师的场合自然是把加扣分权利还给老师，这也是对老师的尊重。
但总有一些时间是没有老师的，这时主管班级纪律的班干部就可以使用加分扣分实权，但只给扣1分的权限。
扣分：讲话、发呆、无所事事、不做操、站队不认真、跑操跟不上等。
把扣分实权交给班干部总会引来系列问题，无妨，见招拆招即可。
如果有学生觉得自己冤枉，班干部不该扣他分，那我们就查教室监控，班主任对他的行为再做一次判断，如果真不该扣分，可以撤销。
如果很多学生来找你，你不妨设置一些条件：需要调监控的同学需要写情况说明书。
03班级卫生
班级卫生是班级管理的重点工作，也是班级形象的面子工程，它直接反映出班级的整体风貌与学生素质，因此不容忽视。
基于其特殊性和重要性，我不建议仅依靠常规的加分扣分进行管理。
（1）定位与特点
卫生是每位学生的基本责任，属于“必须做好”的事项，不应完全依赖积分激励；
管理方式可多样化，不必拘泥于固定考核，班主任可灵活调整策略。
（2）管理原则
重点突出“责任到人”，谁值日、谁负责，哪里不合格就找谁；
班主任可根据实际情况“特事特办”，偶尔突击检查、个别提醒、公开表扬或批评，让学生无法预测管理节奏。
（3）执行建议
罚扫机制：对值日不到位或卫生差的情况，可直接罚扫1天，强化责任意识；
选择性积分管控：教师可以随时随地检查班级卫生，对脏乱位置的相关学生扣1-2分；
（4）总结
教育管理应避免僵化，卫生工作尤其如此。通过多样而稍带“出其不意”的方式，既能保持制度的权威性，也能使学生真正重视起来，实现严格管理、自觉维护。
04学习过程
学习管理应聚焦过程，而非结果。
过程可控，而结果往往不可控。
过程抓扎实了，成绩便是水到渠成的事情。
高分本身就是奖励，低分本身就是惩罚。
（1）管理理念
以过程为导向，轻结果评价；
强化基本学习职责，不以加分方式鼓励本应完成的作业任务；
教师主导评价，干部仅作记录，避免干部徒增人际交往烦恼。
（2）扣分项（出现即扣分）
不交作业，扣2分；
迟交作业，扣1分；
抄作业，扣3分；
作业马虎、潦草或严重错误，视情况扣1-2分。
（3）加分项（教师认定，每次1-2分）
默写全对；
作业质量显著进步；
课堂小测满分；
错题本整理认真等。
（4）执行说明
学习方面的加分、扣分均由科任老师决定，班干部仅负责记录；
作业是学生的基本职责，属于必须做好的事项，不设加分奖励；
不将评判权下放至班干部，旨在保护他们免受不必要的舆论压力，维护其积极性和同学关系。
（5）总结
教育管理既要严格，也要有人情味，更新灵活变换方式。
学习本就辛苦，我更希望干部们专心学业、快乐成长，而不是因加分扣分而遭受非议。
05积分制实施奇思妙想
没有积分制不行，但只有积分制也不行。
教师不要把教育想得太简单，积分制不过是教育长征路上必不可少的一环，不能把所有希望都寄托在积分制上。
过度依赖积分制，学生过度重视积分，也不是一件好事。
好比成年人赚钱，要有光明大道，不能走旁门左道，成年人也不能只认钱，为赚钱不择手段。
积分制要灵活运用于各个场景，帮助自己解决班级管理问题。
（1）运动会
运动会有时遇到没人报名的情况，这时可以增加一条“凡是报名项目者，一项加2分，得到名次的再额外加分”。
我班有个学生为了在运动会上多加分，天天苦练，一举拿下三块金牌，直接加了60分。
（2）板报
每次班级出板报，我就说“参与出板报的同学总共加50分，具体怎样分配由文娱委员决定”。
一句话就可以搞定板报问题，教育就是这么好玩！
（3）公开课
我班科任老师都喜欢选我们班上，因为我们班学生发言积极，思维敏捷，能把公开课变得更精彩。
学生的优异表现背后是积分制在起作用，公开课我会把加分翻倍加，原来回答问题加2分，公开课上加4分！
学生为了加分，哪里还记得后面坐了一排领导和老师，一个个跃跃欲试，哪怕答错了也能加2分，学生能不积极吗？
06结语
班级管理，从来不是条例的堆砌，而是取舍的智慧。
带班秘诀总结为十二字：目标明确，规则简单，执行有力！
班级管理不能追求面面俱到，但求在关键环节上能够精准发力，撬动学生的荣誉感和进取心。
积分制是管班的好工具，但绝非教育的全部。
积分制是班级管理的基本盘，但制度终究是冰冷的，它永远无法替代师生间的情感交流。
真正优秀的班级，一定是制度与情感共同作用下的产物。
制度是爹，情感是妈，班级是儿。
所以，教育就是：用制度约束行为，用情感托举成长。
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