给课堂教学改革9条建议

 方华 

课堂教学相对于现代教育来说，相对于现代学校来说，相对于现代教师和学生来说，都是焦点，都是支点，都是重点，都是生成与发展点。

有人说，“好的课程，就是好的教育。”我套用这句话，说一句普通教师能接受的普通表达，“好的课堂教学，就是师生最好的样子”。无论如何表达课堂教学，其目的只有一点，就是希望课堂教学能承载教育之职与教学之职，承担学校发展与师生成长之职。

教育改革中，课堂教学改革一直是重中之重，尤其是教育实践领域，如：区域教育主管部门与学校管理者，在推动区域和学校教育改革与发展，采用课堂教学改革作为改革的切入口的概率较大。我们姑且不论，以这样的改革方向与内容作为切入口，是否合适、是否有效，我们必须回到教育现实，当下以课堂教学改革为切入口的教育改革，并不是少数区域和学校的做法，这说明课堂教学的重要性。

与此，笔者为课堂教学改革提出9条建议，供以课堂教学改革为教育改革切入口的区域和学校参考。

建议一

课堂教学有三重境界。

一是“看山就是山，看水就是水”的境界；一是“看山不是山，看水不是水”的境界；一是“看山还是山，看水还是水”的境界。

课堂教学的“看山就是山，看水就是水”阶段，是指站在教师的教学立场，看看自己是否完成了课堂教学内容，达成自己预设的教学目标。这是课堂教学基础阶段。

课堂教学的“看山不是山，看水不是水”阶段，是指站在教师教学与学生学习立场，看看他们在本堂课是否完成了课堂教学目标与内容，同时觉得需要把课堂延伸与拓展。这是课堂教学的进阶阶段。

课堂教学的“看山还是山，看水还是水”阶段，是指站在课程立场，看看教师教学与学生学习状况，还不仅仅指向本堂课的课堂教学，需要融入到课程体系和学生成长中。这是课堂教学的高阶阶段。

建议二

课堂教学是学校综合治理的具象化和浓缩性表现。

任何教育改革、教育管理、教育研究和教育实践，都离不开课堂教学。有人说，一所学校办得是否高质量，关键在课堂和课堂教学。由此可见，课堂与课堂教学品质决定学校办学品质，自然也是学校教学质量的“温度计”。

课堂教学看似课堂40分钟或45分钟，但是，课堂教学绝不止只是课堂40分钟或45分钟，有课前与课后。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，这不仅可以用在舞台上表演者身上，也可以用于形容课堂教学。

“台上一分钟，台下十年功”，大家都认为用在上课教师身上，这当然可以，这句话除了用在上课教师身上，还可以用在学校治理、评价、保障等方面。如：学校文化，学校教育生态，学校制度与机制建设，学校团队建设，学校评价，学校机构设置，学校教研科研等方面，这些都与课堂教学的品质有着“鱼水关系”，都是“台下十年功”。

如果，不站在学校综合治理的角度，去理解课堂和课堂教学，课堂与课堂教学是永远不可能真正发生改变，课堂教学改革也就难以实施。

建议三

关注课堂教学的条件与前提。

通常理解的课堂教学，一般是只指40分钟或45分钟的课堂，但是，这40分钟或45分钟的课堂，不是独立存在，也不会凭空存在，课堂存在是需要条件与前提。所以，课堂教学包括课堂，又超越课堂。

课堂的需要条件与前提很多，可以从教学硬件来说，可以从教学软件来说，可以从课程来说，可以从学生来说，可以从教师来说，等等。

本文，从学校治理来说，学校制度对课堂和课堂教学有影响，学校评价对课堂与课堂教学有影响，学校教研科研对课堂与课堂教学有影响，等等。我们经常可以看到，大多数人在大多数时候，就课堂谈课堂教学的现象，尤其是会陷入课堂改革谈课堂教学改革的误区。课堂教学不仅仅是在课堂，不仅仅是上课的教师和学生，不仅仅是课堂内容、方式、评价等，这些看得见的课堂教学要素，或者说，这些决定课堂教学的关键要素。但是，这些要素是受其背后受诸多因素影响，比如，学校治理能力与效果，教研科研实效性，学校评价和保障等方面，这些都是课堂教学的条件与前提。

建议四

课堂是课堂教学显性呈现。

课堂教学泛指有组织、有目的、有内容的师生活动；课堂是指学校40分钟或45分钟的时空。本文的课堂，就是学校每天教师与学生的教育和学习场域，也是我们经常说的，一天有6节课的课堂，语文每周6节课的课堂，是指40分钟或45分钟的课堂。

课堂教学水平如何？可以通过多渠道、多方式、多方面测试和反馈课堂教学水平与效果。但是，课堂现状与课堂状态是课堂教学的水平最直接、最显性、最综合的“评价指标”和“评价方式”。

学校通过听课与评课，来提升学校课堂教学水平与效果，是绝大多数学校的通用方式；还可以通过“示范课”“展示课”“公开课”“汇报课”“过关课”等方式课堂观察与呈现，加大学校对课堂的研究与讨论，来提升学校课堂教学能力；等等。

这些都体现学校重视课堂，这里的课堂是指40分钟或45分钟上课现场；理解课堂是保障课堂教学质量的支撑，课堂教学是泛指的包括学校制度、教师团队建设、教研科研、各项保障措施。

建议五

课堂后的作业与测试，也是课堂的延续，更是课堂教学的组成部分。

一堂课结束后，简称为“课后”，是指40分钟或45分钟的课的后面时间和空间。作业与测试是课堂的内容和课堂教学的组成部分，有些在40分钟或45分钟的课堂完成，有些在40分钟或45分钟课堂前，或者课堂后完成，但都属于课堂教学。

作业和测试，与课堂教学的其他要素一样重要，而且，是课堂教学组成部分、教学效果的关键。

作业和测试包括“设计”“布置”“完成”“批改”和“反馈”等环节，这里的每一个环节都影响课堂教学效果与质量，而且这里的每一个环节，都是课堂或课堂教学的组成部分。

学校的教育教学管理和教师的教育教学能力，都离不开作业和测试，作业与测试直接影响课堂和课堂教学质量。要提高与提升学校课堂和课堂教学质量，必须提升作业和测试专业能力与实际水平，以高质量作业和测试助力高质量课堂与课堂教学。

建议六

课堂教学有原则，有标准，有规范，但不是一刀切式的“齐步走”。

课堂与课堂教学是专业，所以，课堂与课堂教学有原则，有标准，有规范，比如：研究国家课程课标、制定校本课程实施方案、备课、作业或测试的设计、组织与实施、保障、作业或测试等环节，这些环节是有要求。

在课堂教学改革的实践中，我们发现大多数地区和学校，对课堂和课堂教学原则、标准和规范的研究不够清晰，还停留在概念上，或者停留在口号式的理念，没有真正对原则、标准和规范进行专业的解读。

大多数地区和学校在推动课堂教学改革，用静态的思维，用机械的规定，用一刀切与齐步走的策略，用课堂替代课堂教学理解，在轰轰烈烈做运动式的课堂改革，是当下应用引起重视的现象。

建议七

凡是只关注课堂的步骤与流程，且有一套“规范性要求”，全域全员推进的课堂改革，几乎都是“大忽悠”。

本文用“课堂”和“课堂教学”来解读“课堂”“教学”“课堂教学”的共异点。如果，只是关注课堂的步骤与流程，而不是从课程和教与学方面去理解“课堂教学”，是很难真正触及到“课堂教学”的要义。

教学是核心，课堂是为教学找到一个平台、一个空间、一个场域，当“课堂”中有了“教学”，当“教学”遇到了“课堂”，课堂教学就发生。当然，这里的“遇到”，是除物理意义上，更广义的理解。

我们看到的以区域、以学校、以学段、以学科为单位，进行大张旗鼓的推行一个理念或称之为一个概念式的帽子，再用一套规范性操作流程，然后通过“课改课”“改课堂”和“课堂改”的方式，进行全域性与全员的“一刀切式”的“齐步走”的课堂教学改革，几乎都是以轰轰烈烈和顶格式的目标与愿景开场，到后面变得杳无音讯的悄然落幕，整个事情就是“大忽悠”+“大喇叭”的“折腾”。

建议八

课堂教学改革，要从课堂价值、原则、目标去思考，从课堂要素去研究，从课堂基础规范去要求，培育教师创建具有自我特色的课堂教学。

课堂教学改革是立足课堂，核心在教学。所谓“立足课堂”，是指以课堂为教学呈现，以学校治理、评价、团队、教研、科研、保障等方面服务课堂，从而通过课堂服务教学。所谓“核心在教学”，是指课堂的价值追求、目标定位、原则标准、流程规范、内容方式、组织评价等显性的要素与环节，都是基于教学的需要。

区域和学校如何推进课堂教学改革呢？

笔者认为，课堂教学改革要从形式改革向目标、内容、评价、方式、教研等方面的综合改革，因为，课堂教学改革决不是改课堂，也不是课堂中改，而是课堂的内外一起改。

课堂教学改革要从要求单方面的改，比如，要求教师改，应该是全方位改；再比如，要求管理者、教师一起改。

课堂教学改革只需要抓教学常规，而不需要去抓课堂的具体流程、要求“一致性”，教学常规的研究是课堂教学的关键。

建议九

什么样的课堂是好课堂？

有趣、有益、有效的课堂是好课堂，课堂是师生成长经历，一般是先做到有效，再做到有益，最后做到有趣。这是一次讲座时，课间休息，有位听课老师与我交流，他说他认为的好课堂应该是“有趣与有效”两个要素组成。我非常赞同他的课堂观，并在他的启发下，我对好课堂的理解，在他的基础上，加了一个词，变成“有趣、有益和有效”是好课堂的“三要素”。

有趣，不仅仅能吸引学生注意力，让学生在高度愉悦的状态下参与课堂，这有利于学生学习兴趣与效果，同时，有趣本身就是高阶思维与智慧的具体体现，对学生的思维品质培育，有着积极而有益的作用。

有益，教育是正向的帮助。有益是指课堂对学生学习有积极作用，包括德智体美劳等方面；有益是指课堂对学生兴趣、习惯等方面有正向作用，包括生活、心理、情感等方面；有益是指课堂对学生处理各种关系是助力，包括师生、生生、与父母、与其他人等方面；还有教师自身成长、学校发展等方面都是有帮助。

有效，教育的质量最直观的呈现，就是教育教学的效果。课堂的质量，也体现在课堂的效果。有效是指课堂的教学有效，包括教学目标达成、教学内容完成、教学时间适合、教学评价优良等方面；有效是指课堂的育人有效；有效是指教师的教育教学与学生学习有机融合；等等。