从“写得对”到“写得好”，作文备考的四大攻略——以广州市2026届高三调研测试作文题为例

     23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

      “哗哗哗”的流水声，夹着拖拉机马达的吼声，好像是雄壮的交响曲。

                                                           ——马烽《三年早知道》

     风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动……在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音。

                             ——《人民日报·光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者》

       以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

       要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

      高三同学看到这个作文题，是否能一眼看穿它藏在“流水声”“数字跳动”背后的备考信号？这道题不只是一次普通的模拟练笔，更是高考命题的“微缩模型”。形式上复刻2025年全国一卷的多材料组合，内容上呼应2019年“热爱劳动”的主题，体现了必修3“劳动的价值”的价值观。今天，我们就以这道题为“标本”，从审题立意、教考衔接、素材积累、构思行文四个维度，拆解高三作文备考的“高分密码”，帮助同学们在高考备考的第一阶段，把作文“写得对”提升到“写得好”。

      一、审题立意：抓准“高分线索”，从“准确”到“深刻”的跨越

      很多同学审题时容易陷入“只见树木，不见森林”的误区：盯着材料里的“拖拉机马达声”“仪表数字”反复琢磨，却忽略了命题者埋下的“高分立意线索”，《人民日报》材料的出处标题“光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者”。这恰恰是区分“普通立意”与“高分立意”的关键。

     1.第一步：锚定“关键语句”，找到核心概念起点

     高考作文材料里的“关键语句”（带观点倾向的表述）是审题“金钥匙”。这道题的“关键语句”有三层级：

      基础层级：马烽笔下“好像是雄壮的交响曲”（肯定劳动的价值）、《人民日报》“劳动和奋斗始终是最强音”（点明劳动与奋斗的时代意义）。

     升华层级：抓住在标题里的“光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者”这一关键语句在，把“劳动、奋斗、挺膺、担当、光荣”等概念联系起来。

      核心层级；若只停留在基础层级，写“劳动创造财富”“奋斗推动进步”，虽符合题意，但立意只能算“准确”。在基础层级的认识上，唯有抓住升华层级的“劳动、奋斗、挺膺、担当、光荣”核心概念，构建起“劳动是载体、奋斗是过程、挺膺担当是内核、光荣是结果”的逻辑关系，才能让立意跳出平庸。比如：马烽时代的劳动者操作拖拉机，不是简单的“种地”，而是挺膺担当“建设农业根基”的责任；当代科研人员紧盯仪表，不是机械的“盯屏”，而是挺膺“突破科技卡脖子”的使命，这样的解读，才触达了命题者的“深层意图”。

      2.第二步：搭建逻辑闭环，避免立意碎片化

       不少同学写作文时，“劳动”“奋斗”“担当”三个词轮番出现，却没形成关联，导致文章像“素材堆砌”。其实这三个概念加上“光荣”，天然存在“实践→精神→行动→价值”的逻辑链条：

      劳动承载挺膺担当：没有具体的劳动，担当就是空口号。就像支教老师教师扎根乡村讲台（劳动），是挺膺“阻断贫困代际传递”的责任；钟扬跋涉于青藏高原（劳动），是挺膺“为祖国守护植物基因宝库”的使命。

       奋斗彰显挺膺担当：奋斗是“劳动”的进阶，不是“轻松完成”，而是“迎难而上”。袁隆平在稻田里反复试验（劳动），面对“杂交水稻不可行”的质疑仍不放弃（奋斗），这才是“挺膺担当”的生动体现；航天团队攻克火箭材料难题（劳动），在无数次失败后持续攻关（奋斗），亦是当代担当的写照。

      挺膺担当成就光荣：光荣从不是“干得多”就有的，而是“担得重”换来的。同样是加班，若只为个人利益（当然也无可厚非），再辛苦也与“光荣”无关；但扶贫干部熬夜制定帮扶方案（担起共同富裕责任），这份奋斗就配得上“时代光荣”。

      用这个逻辑串联两则材料，你会发现：马烽笔下的“交响曲”与《人民日报》的“最强音”，本质是“不同时代劳动者用‘劳动+奋斗’践行挺膺担当，最终收获光荣”的共同叙事。这样的审题，才是“打通材料”的深度解读。

       3.第三步：反向联想，让立意有现实力度

        “挺膺担当”可与“躺平”“佛系”“摆烂”“口嗨”形成对比。这正是让立意“接地气”，议论“有针对”的秘诀。写作时不只唱赞歌，更要直面现实问题。当下部分青年觉得“体力劳动没面子”“基层工作没前途”，却忘了“挺膺担当”从不分岗位。就像“最美大学生村官”黄文秀扎根广西百色大山，用青春与汗水浇灌脱贫希望，这份扎根基层的“劳动”同样闪耀光荣。

       反思“奋斗异化”：有人把“奋斗”当“内卷”，重复无意义的竞争；有“口嗨者”做啥啥不行，吹牛第一名，他们都忽略了“挺膺担当”的核心是“创造价值”——就像科研团队不是为了“比谁加班久”，而是为了“突破技术壁垒”，这才是有担当的奋斗。

       这样的立意，既有历史纵深感（串联不同时代劳动），又有现实针对性（回应青年困惑），自然能打动阅卷老师。

二、教考衔接：打通“教材—真题—时代”，让作文有“根”有“魂”

       这道调研题最值得关注的，是它完美诠释了高考“教考衔接”的命题逻辑——既不脱离教材基础，又不回避真题趋势，更紧扣时代脉搏。高三备考若能抓住这一点，就能避免“学教材无用”“练真题脱节”的误区。

       1.教材是“素材宝库”，别让它躺在课本里

        题目关联的必修3“劳动的价值”单元，藏着最“稳妥”的素材：袁隆平“一生浸在稻田里”的执着、张秉贵“一抓准”的服务匠心、钟扬“把论文写在祖国大地上”的坚守。这些素材不是“老古董”，而是能与时代案例无缝对接的“基石”。

      写“科技时代的劳动担当”：可将袁隆平的“田间劳动”与当代航天团队的“实验室劳动”对比，说明“劳动形式变了，但‘挺膺担当’的精神不变”。

      写“平凡岗位的光荣”：可把张秉贵的“柜台服务”与快递小哥、社区网格员的“日常劳动”结合，论证“只要担起责任，平凡劳动也能创造不凡价值”。

      很多同学觉得教材素材“太旧”，其实是没挖到它的“时代延伸点”——袁隆平的“禾下乘凉梦”，如今正被年轻科研人员接续；张秉贵的“服务精神”，正被无数基层工作者传承。把教材素材与时代故事绑定，作文就有了“文化根脉”。

      2.真题是“命题镜子”，摸清规律少走弯路

     这道题在形式上模仿2025年全国一卷的“多材料组合”，内容上呼应2019年“热爱劳动”的主题——这提醒我们：高三备考不能“埋头练新题，忘了旧真题”。要学会从真题中总结规律。

       多材料作文的“共性找法”：2025年全国卷的三则材料，一则来自本试卷的文学类阅读材料，一则来自九年级教材，一则来自抗战时期的文学材料，核心是“民族精神”（全国卷的三句诗分别来自高中初中教材，这不是偶然的）。广州调研题用两则劳动材料（如果用三则，其中一则来自教材，相似度会更高），核心是“挺膺担当”——可见“找材料共性”是审题关键，避免“只解读单则，忽略关联”。

     主题的“延续性”：“劳动”“担当”“奋斗”是高考常考主题，2019年侧重“青年行动”，2026调研题侧重“精神内核（挺膺担当）”——备考时要对这类“高频主题”提前准备，比如积累“不同时代的劳动担当者”素材库，避免考场上临时抱佛脚。

      3.时代是“立意升华点”，别让作文“与时代脱节”

      教考衔接的最终落点，是“让作文有时代气息”。这道题里的“机器轰鸣”“数字跳动”，就是命题者给出的“时代信号”。

      可写“智能时代的劳动新形态”：比如人工智能工程师优化算法（劳动），是挺膺“推动科技向善”的责任；直播带货主播严把选品关（劳动），是挺膺“维护消费者权益”的担当。

     可写“国家战略中的劳动担当”：乡村振兴中，青年技术员教农户种经济作物（劳动），是挺膺“缩小城乡差距”的使命；“双碳”目标下，工程师研发新能源技术（劳动），是挺膺“守护生态家园”的责任。

      把教材、真题、时代三者结合，作文就像“有根的树”——既扎得深（教材基础），又长得高（真题规律），还枝繁叶茂（时代案例）。

三、素材积累：拒绝“囤积癖”，建“可应用”的思想库

        很多高三同学的素材本上记满了人物、名言，可一写作文还是“无材可用”。问题出在“积累方式”：只追求“量”，不注重“质”；只记“故事”，不思考“怎么用”。结合这道调研题，我们该建立“主题式、可拆解”的素材积累体系。

       1.按“主题”建库，避免碎片化

        例如，围绕“劳动与挺膺担当”这个核心主题，可构建“三维素材库”。

        历史维度：历史上尤其是工业革命中以来各行各业的工艺优化者、工具发明者和技术改进者，建国初期的垦荒者（用体力劳动奠定农业基础）、改革开放后的创业者（用敢闯敢拼激活市场）。

       当代维度 ：航天团队（科技劳动）、乡村振兴工作队（基层劳动）、工农业服务业劳动者（民生劳动）；  

        跨学科维度：信息学科关于智能时代的劳动伦理的重构，生物学科关于劳动与人类进化的共生关系，地理学科关于产业转型与劳动正义认识，政治学科关于社会分工与经济规律的辩证关系，历史学科关于劳动形态与社会发展的互动关系。

       这样的素材库，既能应对“不同时代劳动对比”的立意，又能支撑“劳动是人类共同价值”的论述，避免考场上“想到一个素材就写一个，写不下去再换”的混乱。

       2.对“单一素材”深度拆解，实现“一材多用”

       好素材不是“用一次就废”的，而是能从不同角度解读。比如“北大荒建设者”这个素材：写“个人成长”：可突出他们在艰苦环境中“从城市青年到垦荒能手”的蜕变，体现“劳动锤炼意志”；写“国家发展”：可强调他们“用双手把荒原变粮仓”的贡献，论证“劳动是国家进步的基石”；写“青年担当”：可对比当下部分青年的“躺平”心态，凸显“挺膺担当”的时代价值。

      再比如“袁隆平”：既能用在“科技劳动”（杂交水稻研究），也能用在“奋斗精神”（几十年扎根田间），还能用在“担当使命”（解决粮食安全问题）。关键是积累时就想清楚“这个素材能支撑哪些分论点”，而不是只记“他做了什么”。

       3.用“精写+修改”代替“泛写+堆砌”

        有同学问：“我积累了50个素材，为什么作文还是没进步？”答案是“没练会‘用素材’”。高三备考“精写10篇，胜过泛写30篇”。

      比如写“挺膺担当的劳动者”，先完成初稿，重点用“袁隆平+航天团队”两个素材；修改时思考：“能不能加入一个基层素材（如驻村书记），让案例更全面？”“引用‘业精于勤，荒于嬉’这句名言，能不能放在袁隆平案例后，贴切吗，能提升文采吗？”

       二次修改时再打磨：“描述航天团队时，能不能加入‘仪表数字跳动’的细节，呼应题目材料？”

       这样的“精写+修改”，能让你摸清“素材怎么与立意结合、怎么与题目呼应”，写一篇成一篇会一类，不断扩展自己的“光亮面积”。而盲目多写，写一篇坏一篇，形成了对作文的恐惧，无形中扩大了自己内心失败的“阴影面积”。

      四、构思行文：讲逻辑，有文采，拿高分

        审题准了、素材有了，若构思行文混乱，还是拿不到高分。对高三第一阶段备考的同学来说，面对多材料作文最稳妥的策略，是搭建“有章可循、逻辑闭环”的行文框架。结合广州2026年调研作文题的特质，可将原有的“引述材料—论述分论点—主题升华”套路，优化为更具操作性的“材料切入?破题立论—分层推进?论证合契—价值升华?回扣现实”三阶架构，既保留“骨架清晰”的优势，又强化“血肉丰满”的细节，找到在考场上快速形成思路、顺畅写出有质感的文章的感觉。

      1.开头：切材料+亮立意，三句话抓住读者（阅卷老师）

      开头别绕远路，要快速“破题”：第一句：概括两则材料的核心场景（如“从马烽笔下‘流水与拖拉机共鸣’的农耕交响，到《人民日报》中‘麦浪与数字齐舞’的现代图景”）；第二句：点出材料关联（如“两则材料跨越时空，却共同指向一个真理”）；第三句：亮明立意（如“光荣从不是凭空而来，唯有以劳动为载体、以挺膺担当为魂、以奋斗为翼，才能收获时代的礼赞”）。

       这样的开头，既呼应了材料，又明确了核心观点，避免“铺垫半天不切    题”的问题。

        2.分论点：按“个人—国家—时代—青年”递进，让逻辑清晰

      分论点不用过分追求“标新立异”，但要“层层深入”求深刻。以“挺膺担当的劳动者最光荣”为核心立意，可设三个分论点：

       分论点1（个人维度）：“劳动中的挺膺担当，是个人成长的‘磨刀石’”。用“赵满囤的田间蜕变”“钟扬的跨界成长”“李恺的新农人转型”的案例，论证：一个人唯有在劳动中主动扛起责任，才能在“做事”的过程中“成人”，实现从 “平凡个体”到“价值创造者”的成长跨越。

       分论点2（国家维度）：“劳动中的挺膺担当，是奋进中国的脚步。从“风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动”这些感性文字入手，用“垦荒者奠定中国农业的基础”“航天团队实现民族飞天梦想”的案例，论说“无数劳动者的担当汇聚成国家进步的力量”。

      分论点3（青年维度）：“新时代青年要把挺膺担当的认知，落实到踏实的劳动”。针对“躺平者”“佛系者”“摆烂者”“口嗨者”心态，用“乡村振兴中的青年技术员”“实验室里的年轻科研人员”“民生服务的高学历志愿者”事例，说明“青年的担当，就藏在每一件能够动手的事情里”，阐述“青年要把担当落在具体劳动上”这一主张。

      每个分论点都遵循“观点+案例+分析”的结构，避免“只给观点不论证”。

      3.结尾：回扣+升华+呼吁，让观点更突出，让主张更鲜明

       结尾要“回扣材料+升华主题+呼应青年视角”。

       回扣材料：“当我们再听马烽笔下的拖拉机声、再看《人民日报》中的数字跳动，便知这不仅是劳动的声响与图景，更是挺膺担当的精神回响”；

     升华主题：“从‘农耕文明’到‘智能时代’，劳动形式在变，但‘挺膺担当’的内核不变——它是中华民族跨越千年的精神基因，也是我们应对时代挑战的底气”；

      呼应青年：“高三的我们，此刻的‘劳动’是攻克一道难题、整理一份笔记，未来的‘担当’是在科研岗位上突破技术、在基层岗位上服务民生，在各行各业中挺膺担当时代责任，在劳动奋斗中谱写属于我们这一代的光荣交响曲。

       这样的结尾，既收束了全文，又给人以力量，避免“草草收尾”或“喊空洞口号”。

        4.行文：精准深刻为基础，丰富生动添文采

        广东省这些年推出的高考高分作文，在语言表达上，强调语言“为内容服务”，精准表述是为了让观点不跑偏，深刻挖掘是为了让立意有深度。因此我们会看到很多高分作文都是很质朴的表达，很少华而不实煽情文章，这正是落实高考作文评分标准中“文风端正”的要求。用“实”的文字承载“真”的思考，才能让语言与内容相得益彰，契合命题对 “言之有物、言之有情”的要求。

      写在最后：高三作文备考，“方向比努力更重要”。广州2026年调研作文题就像一面镜子，照出了高考作文的备考方向：不是“背模板、套素材”，而是“练审题、建逻辑、积素材、磨语言”；不是“脱离教材、远离真题”，而是“打通教考、关联时代”。

       高三这一年，你不需要写几百篇作文，只需要把每一篇都当成“打磨自己”的机会，审清了一道题，就掌握了一类题的规律；用好了一个素材，就挖掘了它的多面价值；改好了一篇作文，就理顺了一种行文逻辑。当你能从一道调研题中看到高考的“命题密码”，能把“挺膺担当”不仅当作作文立意，更当作备考的态度，那么2026年高考考场上，你写下的就不只是一篇作文，更是属于自己的“成长答卷”。