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(2025-06-30 16:51:23)
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高情商校长的治校三重境界
余国庆
积极传播分享中小学校长的教育思想、教育情怀、办学品质、管理智慧、实践创新、研究成果，为广大校长学习成长与专业发展助力。
作为学校的核心领导者，校长的角色至关重要。一个成功的校长不仅要具备卓越的专业知识和管理能力，更需要拥有高超的情商（Emotional
Intelligence,
EI）。高情商意味着能够敏锐地感知他人的情感需求，有效地沟通交流，以及妥善处理人际关系中的各种复杂情况。对于校长来说，这不仅是个人魅力的体现，更是实现高效领导、促进教师团队凝聚力、培养学生全面发展不可或缺的关键素质。
情商赋能：
构建校园生态的三大支柱
1.倾听之道：搭建心灵共鸣的对话场域
苏格拉底曾说过“真正的智慧不在于说话的艺术，而在于倾听的能力。”倾听，是沟通的基石，更是高情商校长走进师生内心世界的桥梁。在忙碌的校园生活中，高情商校长深知给予师生充分表达机会的重要性。他们会特意安排固定的时间，如定期的校长接待日，或是在校园中随机的漫步交流，让师生们感受到被关注、被重视。
在校长接待日里，校长会以温和的目光、专注的神情，耐心倾听师生们的想法、困惑与建议。无论是学生对课程设置的疑问，还是教师在教学过程中遇到的难题，校长都认真记录，不打断、不急于评判。这种全身心投入的倾听方式，搭建起了一个心灵共鸣的对话场域，让师生们感受到自己的声音被尊重，从而更加愿意敞开心扉。
同时，高情商校长还善于运用非语言的沟通方式，如微笑、点头等肢体动作，给予表达者积极的反馈，让他们感受到自己的发言得到了认可。
2.共情之力：营造温暖流动的情感联结
共情，是一种能够设身处地理解他人感受的能力，高情商校长凭借这种能力，营造出温暖流动的情感联结。他们深知师生在学习和工作中面临的压力与挑战，会主动关注师生的情绪变化。
当学生在考试中失利，陷入沮丧时，高情商的校长会说：“我能理解你现在的难过，考试失利肯定不好受，但这只是一次小小的挫折，每个人都会经历。重要的是，我们能从这次经历中学到什么，我相信你有能力在下次取得进步。”
当教师在教学改革中遇到困难，感到迷茫时，高情商的校长会与他们一同探讨问题，分享自己曾经的类似经历，给予实际的建议和情感上的支持。
3.激励之智：激活师生成长的内驱能量
激励是激发师生潜能的魔法棒，高情商校长深谙此道。他们善于发现师生身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在教师队伍建设方面，校长会设立多种激励机制。例如，设立教学创新奖，鼓励教师尝试新的教学方法和模式；设立教育贡献奖，表彰那些在教育教学中默默付出、成绩突出的教师。
高情商校长还会为师生设定具有挑战性但又可实现的目标，让他们在追求目标的过程中不断突破自我。他们会鼓励学生参加各类学科竞赛、艺术比赛，支持教师参与高层次的教学研讨和科研项目。在这个过程中，校长会全程关注，提供必要的指导和帮助，让师生在实现目标的道路上充满信心和动力。
4.示范之效：传递稳定包容的情绪价值
校长的情绪状态对整个校园氛围有着深远的影响。高情商校长时刻保持着稳定的情绪，无论面对何种困难和挑战，都能沉着冷静应对。在学校遇到突发情况，如重要考试期间的设备故障、校园安全事件时，校长的镇定自若会给师生们吃下一颗定心丸。
他们用实际行动向师生传递着积极乐观的态度，让师生们明白，困难只是暂时的，只要保持冷静和信心，就一定能够克服。同时，高情商校长以包容的心态对待师生的错误和不足。当学生犯错时，校长不会严厉斥责，而是耐心引导，帮助他们认识错误，从中吸取教训。
磁场效应：
缔造教育共同体的双向滋养
1.教师磁场：构筑专业发展的赋能生态
高情商校长深知教师是学校发展的核心力量，因此致力于构筑一个专业发展的赋能生态。他们为教师提供丰富的培训机会，邀请教育专家来校讲学，组织教师参加国内外的学术交流活动，拓宽教师的视野，提升他们的专业素养。
校长还会在学校内部建立教师成长共同体，鼓励教师之间相互学习、共同进步。定期开展教学研讨活动，让教师们分享教学经验、交流教学心得。在这个过程中，校长会积极参与其中，倾听教师的想法，给予专业的指导和建议。
2.学生磁场：培育全人成长的浸润环境
高情商校长将学生的全面发展放在首位，努力培育一个全人成长的浸润环境。在课程设置上，他们注重多元化和个性化，除了传统的学科课程，还开设了丰富多彩的选修课程，如艺术、体育、科技等，满足不同学生的兴趣爱好和特长发展。
还会积极组织各种校园活动，如文化节、科技节、运动会等，为学生提供展示自我的平台。在活动中，校长鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作精神、沟通能力和创新能力。同时，校长关注学生的心理健康，建立完善的心理咨询服务体系，为学生提供及时的心理支持和辅导。
在校园文化建设方面，通过校园广播、宣传栏等渠道，传播正能量，树立优秀学生榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。在这样的学生磁场中，学生们感受到了成长的关爱和引导，他们在全面发展的道路上不断前行。
3.文化磁场：塑造向善向美的精神图腾
校园文化是学校的灵魂，高情商校长致力于塑造一个向善向美的文化磁场。他们注重挖掘学校的历史文化底蕴，将学校的传统和特色融入到校园文化建设中。通过打造校园文化景观、编撰校史等方式，让师生们了解学校的发展历程，增强对学校的认同感和归属感。
校长积极倡导积极向上的校园文化氛围，开展各种主题教育活动，如文明礼仪教育、感恩教育、爱国主义教育等，培养学生的良好品德和社会责任感。在教师中，开展师德师风建设活动，引导教师树立高尚的职业道德，以良好的师德风范影响学生。
4.管理磁场：锻造协同共进的治理范式
在学校管理方面，高情商校长打造了一个协同共进的治理范式。他们摒弃传统的自上而下的管理模式，而是采用民主、开放的管理理念，鼓励师生参与学校的管理决策。设立师生议事会，定期收集师生的意见和建议，让师生在学校管理中有更多的话语权。
校长注重团队建设，加强各部门之间的沟通与协作。通过定期召开行政会议、部门协调会等方式，及时解决管理中出现的问题，提高管理效率。在决策过程中，校长充分尊重各部门和师生的意见，集思广益，确保决策的科学性和合理性。
此外，校长建立了科学的评价体系，不仅关注师生的工作和学习成果，还注重过程的评价。通过多元化的评价方式，如学生评教、教师互评、家长评价等，全面客观地评价师生的表现，激励师生不断进步。
境界升华：
实现教育领导的三个跃迁
1.从制度约束到情感认同的治理跃迁
校长会与师生共同参与制度的制定过程，让师生感受到制度是为了保障大家的权益和促进学校的发展，而不是一种强制的约束。在制度执行过程中，校长会融入情感关怀，对于违反制度的师生，不是简单地处罚，而是耐心地沟通，了解背后的原因，给予适当的引导和帮助。
通过这种方式，师生们从内心深处认同制度，将制度内化为自己的行为准则。这种从制度约束到情感认同的治理跃迁，让学校治理更加人性化、高效化，营造出一个和谐有序的校园环境。
2.从单向管理到双向滋养的关系跃迁
校长会主动与师生进行交流，听取他们的意见和建议，并根据师生的需求和反馈，及时调整管理策略。同时，校长也会为师生提供支持和帮助，促进他们的成长和发展。师生在感受到校长的尊重和支持后，会更加积极地配合学校的管理工作，为学校的发展贡献自己的力量。
这种双向滋养的关系跃迁，不仅改善了学校的管理效果，更促进了师生与校长之间的情感交流，形成了一个相互支持、共同成长的良好局面。
3.从事务处理到价值引领的境界跃迁
在学校管理工作中，校长往往会面临大量的事务性工作，但高情商校长不会仅仅局限于事务处理，而是将目光投向更高的层面——价值引领。他们深知，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。
这种从事务处理到价值引领的境界跃迁，让校长成为学校精神的引领者，为师生的成长和学校的发展注入了强大的精神动力。
高情商校长的治校智慧，本质上是将冰冷的管理科学转化为有温度的教育诗学。当他们用倾听编织教育的经纬，以共情浇灌成长的土壤，借激励点亮生命的火花，教育的真谛便在校园的每个角落悄然绽放。这种领导境界的持续升华，终将绘就“各美其美，美美与共”的理想教育图景。
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