加载中…提高课堂吸引力
(2025-06-26 16:57:30)
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如何调动学生的课堂积极性
要有效调动学生的课堂积极性，可以采取以下策略：
建立主人翁意识
让学生参与作业的设计和选择，充分给予学生尊重和自主性，激发他们内心深处的探索热情。
多样化教学形式
在课堂上采用多样化的教学形式，如戏剧单元、古诗文默写等，以激发学生的学习兴趣。
小组竞赛
通过小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。小组竞赛可以让学生全神贯注，因为这不仅是个人的表现，更是团队的合作。
“小老师”讲题
让学生充当“小老师”讲题，这不仅帮助学生巩固知识，提高语言表达能力，更能激发学生的潜力，让学生更有成就感。
使用视觉设备进行教学
利用幻灯片、图片、道具等视觉设备进行教学，以增强学生的学习体验。
讲课时保持走动
讲课时不要总是坐着不动，适当走动可以让学生感受到课堂的活力，同时也能更好地组织课堂。
抓住重点
避免冗长的解释，直接切入主题，确保每一分钟都充满教育意义。
新鲜感
每隔8-10分钟给课堂带来一些新鲜感，如组织一些活动或游戏，以调节课堂氛围，重新吸引学生注意力。
课堂多样化
多样化是成功的课堂的秘诀。教师应该不断变换各种教学策略，而不仅仅是传统的讲授。
使用幽默
适当的幽默可以缓解课堂的紧张气氛，使学习变得更加轻松愉快。
通过上述方法，教师可以有效地调动学生的学习积极性，使课堂变得更加生动和有效。
提高课堂吸引力的38个锦囊
01
课前精心准备
发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。
学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。
例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
02
活跃课堂气氛
上课响铃后的前三分钟用来活跃课堂气氛。
请学生举手回答一个与当天课程有关的问题，也可以让学生写出他们的答案或者让学生进行小组讨论。
刚开始上课时，要力求营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动的听课。
03
认真、周全地计划
进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力，而且中间很少间断。
课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织，这与教师的个人魅力无关。在课前花些时间来准备资料，那么老师就知道每一步应该怎么做，一些事情大都在预料之中。
认真的准备有助于创造井然有序的氛围。
04
明确每堂课的目的
每天你都应该问自己这样的问题：“学生在我的课堂上可以学到什么？”
遗憾的是，一些老师还没有意识到这一点，他们的目标还仅仅停留在书本知识的教学上。
05
让学生知道你的目的
让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。当然，如果你自己的目标都不明确，就不能让学生有明确的目标。
目标明确以后，学生才会更容易地掌握教学内容。
06
将复杂的知识简单化
把复杂的学生任务分解开来，根据逻辑顺序逐步向学生讲解。
只有学生掌握了基本的技能，才能传授更复杂的技巧。如果不能做到循序渐进，你和你的学生难免会失败。
07
分享是个好东西
要鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。
每个人都有自己的潜能和某种特殊才能。如果学生愿意把它们贡献出来与他人共享，其他学生将因此受益。
08
生活与课堂不可分割
要有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来。
以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学到的东西运用于日常生活中并尝试解决生活中的问题。
09
使用视觉设备进行教学
例如幻灯片、图片、道具、示范片、广告画等。
一般来讲，人们的学习主要是通过视觉。如果教师传达的信息既有视觉效果又有听觉效果，当然最好不过。
10
讲课时保持走动
如果你总是坐在讲台前讲话，会很容易使学生失去兴奋感。而且坐着讲话，你的声音更容易显得单调。
一边讲一边走动的另一个好处是你能更好的组织课堂，随时干预各种扰乱课堂纪律的行为。
11
抓住重点
不要以絮叨琐碎事情作为每堂课的开头。
因为学生对每堂课的开头和结尾印象特别深刻，所以不要把宝贵的学习时间浪费在世俗的事务上。
12
新鲜感很重要
大约每隔8-10分钟就给你的课堂找些新鲜感。
注入一次新的活力，组织一些活动，活跃一下你的课堂气氛。活动时间不必很长，但是可以调节课堂氛围，重新吸引学生注意力。
通过各种练习的活动使学生的头脑活跃起来，而不必拘泥于传统的呆板的教学模式。对学生的调查表明，大多数学生喜欢积极主动地参与到课堂教学中，很少学生喜欢只能被动听课的教学方式。
13
课堂多样化
多样化是生活的调味品，是成功课堂的秘诀。
教学效果好的教师并不总是使用同一种教学技巧，而是不断变换各种教学策略。而大数教学效果不佳的教师每堂课都倾向于使用同一种教学技巧——滔滔不约地讲话与大量
14
尝试使用各种教学方法
例如，励志游戏、角色表演、放录像以及合作性学习等都可以尝试。一般来说，学生对小组活动更感兴趣。
15
使教学更具有实践性
如果所学习的内容是学生可以直接参与的，那么，将极大地调动学生参与学习的积极性。
16
惊喜总是招人喜欢
突如其来的惊喜可以有效地激发学生的热情和兴趣。
奇特的装饰、学生喜欢的嘉宾，或者戏剧表演，都可以吸引学生的注意力。有时候，需要制造一点悬念，让悬念随着课堂教学的进展逐步呈现开来。
提问题、讲故事、展示道具，都是引起学生兴趣的有效方法
17
发掘趣闻轶事
以教师本人或者学生的生活经历作为例证，这样能使教师上课时所传授的内容变得真实起来。
当然，故事的内容应与教学的主题有关，不要讲与教学无关的故事。
18
事物具有联系性
设法把新教授的内容与学生已知的事情联系起来。
尽可能鼓励学生把教学内容和自身的体会联系起来，使学生真正理解教学内容并将之纳入自己的知识体系。
19
尽可能减少批评
如果学生表现出合适的行为，应及时提出奖励。如果学生经常受到批评，他们很快变得不愿意回答问题。
批评发言者是压制他们创造力和参与精神的最快方式。
根据教学实际，建设性地表扬学生的具体行为，而不是一般的特点。同时也要意识到对许多青少年来说，过多的公开表扬可能会起反作用，因为他们的同龄人可能会嘲讽那些已经成为教师宠爱的学生。
20
注意口音和声音的大小
把几堂课的内容录制下来，仔细分辨你自己的音调，分析自己是否有不规则的发音。
向研究语音、听力的人请教，征求他们的反馈意见，让他们帮助你调整不规则的发音。
21
使语言富有节奏感
可以采用突然停顿或阶段性放低声音讲话。
请务必记住，教师在和教室里每一个学生讲话，包括坐在教室角落里的学生。如果学生表现出在勉强分辨你说的内容，那么你将很难吸引他们的注意力。
22
尽量陈述的清晰明了
用学生能够理解的词汇讲课，让学生能够跟得上你说话的节奏。
如果感觉你的语言过于单调，你就要多设计一些令人愉快、富有感染力的话语。定期对你的课堂教学进行录音或录像，站在学生的角度上来观看或收听，你也许会发现一些需要改进提高的地方。
23
教学过程中的灵活性
注意观察你的听众，随时进行相应的调整。
如果你的学生皱起眉头，这是向你表示他们还没有听懂你讲的内容；如果学生表现出坐立不安、紧张烦躁或者走神，这暗示你要加快速度或者改变教学方法。
24
表现出你的幽默感
不要把快乐拒于课堂之外，也不要害怕把幽默展示在你的课堂教学中。
追求趣味性活动是自然的反应，有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣。你不必刻意追求捧腹大笑的效果，但当一件幽默的小事或其他的趣闻轶事自然出现时，你就可充分利用它来达到幽默的效果。
在课堂上使用幽默的指导原则是：幽默应该紧扣课堂教学的主题，避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。
25
名字具有特殊的魔力
把学生的名字巧妙地组合在你的陈述中。
对大多数人来说提到他们的名字的确是他们最喜欢听的声音。
26
类比是种好方法
使用恰当的类比，特必是富有幽默感的类比。
27
多使用道具
通过使用道具，加强教学的直观性，会提高课堂教学的效果。
当学生走进教室时，如果他们看到一罐子大豆、一架模型飞机、一把吉他、一个电话机或一只鹦鹉放在教师的桌子上，他们的兴趣就会被激起。
如果你需要的道具很难找到，想办法找到它的替代品。
28
有些收藏品也是道具
一些收藏品能引发学生的学习兴趣，并能够丰富他们的课外知识。
您可以利用自己的收集物，也可以邀请学生的家长或其他的社会成员来共同分享他们的收藏。可以向学生提出与收藏品有关的问题，这样就能鼓励他们思考收集物的价值、收藏的目的以及意义。
29
音乐可以提高教学效果
许多教学效果好的教师总能成功地把音乐与课堂教学组合起来。当学生在做练习时可适当播放一些轻音乐，这样可以使他们保持愉快的心情。
30
懂得利用听觉
和主题有关的音乐可以帮助学生理解教学的内容，并且把教学内容和当时的时代背景联系起来。
利用音乐的效果来突出教学的重点，有的教师擅长写诗，可以把教学内容写成抒情诗，再配上熟悉的乐曲，可以帮助学生记忆。也可以把教学内容变成说唱风格的歌词，这是很容易做到的事情。
你可以独唱你创造的歌曲，也可以和全班一起合唱，这对于提高教学效率是非常好的做法。
31
学生会疲惫
在紧张的教学过程中插入短暂的休息。
注意你的学生的非言语信息，当他们闭上眼睛打盹的时候，表明他们的注意力开始下降，这时，你可以插入大约30秒钟的休息时间。
休息的形式可以是站起来和其他同学讨论，也可以是把椅子换一个方向。非常短暂的休息时间就足够了。
32
一视同仁
避免和一个学生进行长时间的讨论。
和一个学生说话时，要注意兼顾其他学生，否则其他的学生会认为这种讨论和自己无关，因而难免会把注意力转到别的方向。
教师应保持对课堂讨论的控制权。如果一个学生主导了教学过程中的对话，教师应适时地提问其他同学，从而使他们也能够参与其中。
33
课堂要灵活一些
教学可以采用戏剧表演的形式。
扮演与教学内容有关的角色，可以利用道具和戏装使你的表演更真实。你可以扮演其中的一个角色，也可以扮演多个角色。
在你表演的时候，可以请人帮你录像或拍幻灯片，经过剪辑之后在课堂教学中使用，如果有机会甚至可以在学校范围内播放。
34
使用引用语来突出重点
直接从原著中找出要引用的名言并大声读给同学们听，这样做可能起到很好的效果。
35
提出问题，让学生思考
提问后，留出1-3分钟的时间让学生思考或者在纸上写出答案。作为一种替代形式，也可以让学生站起来和其他同学讨论。
36
重要的问题
在下课之前，提出这样的问题让学生思考。
本节课教学内容的意义体现在哪里？对于我们的日常生活有什么重要性？
下课前，提出这些问题并让学生思考，帮助学生建立新旧知识之间的联系，并尽可能把学习到的原理迁移到实际生活中。
37
依情况改变教学计划
如果教学枯燥无味，你可以重新对教学内容加以提炼或者干脆跳过不讲。为什么故意让学生陷入乏味的过程中？
学习不是随意的表演，应留出时间做更有意义的事。
38
最重要的一条——热情
如果你对教学缺乏足够的热情，也不能让你的学生在学习过程中充满激情；反过来讲，如果你认为教学工作是有趣的、有意义的，你工作中的表现也会感染你的学生。
一条条看过来，也一条条对照自己的课堂。有则坚持，无则尝试。
今天的课上就是在后半段让一个学生上台演绎出句子所表达的状态对比，很好地将抽象知识转化为生活真实反映，无需老师多讲学生就能领会。
让学生爱上你的课堂，全靠这一招！
新课改要求“把课堂还给学生”，提倡“生本”课堂、“民主”课堂，让学生成为课堂的主人。但是在现实的课堂教学中，很多学生“一下课就撒欢，一上课就打蔫”，课堂上无法集中注意力，总是分心、“开小差”，总是被动地被老师“拖”着走、“推”着走，对课堂上的内容提不起兴趣。
怎样提高学生学习的积极性？如何让学生对课堂产生兴趣？
校长会智库研究认为，教师需用积极的语言、积极的教学行为，增强学生信心，调动学生的学习兴趣，激发学生学习潜能。当学生在课堂上获得了教师的肯定，首先会得到满足感和成就感，这就为在下一次课堂上表现得更好做好了心理准备。就这样一次又一次被肯定，一次又一次想着下一次课要做得更好，学生也就在这“一次又一次”中不断获得进步，不断催发上课学习的积极性。
“对号入座”，这些消极语言，看看你是不是经常说
请回忆，自己是否在课堂上说过这样的话语：
真笨！没脑子，没出息，没教养（歧视侮辱）；
不行，不好，不对，不努力（批评否定）；
你可真行/真不简单/真厉害！（用其反义）（贬斥嘲讽）；
让我们省点心好不好？求你转个学行不行？（嫌弃厌恶）；
老师这样做（说）都是为你（们）好（道德绑架）；
你要是能考上大学/重点高中，太阳从西边出来了！（失望怀疑）；
完不成作业，别来上课！（威胁恐吓）
试想一下，如果听到别人这样说自己，你会有怎样的感受？没有人喜欢被“PUA”，作为成年人的我们如此，尚未成年的学生更是如此。
消极语言可以说是一种语言暴力。心理学的暗示效应告诉我们，教师的否定、打击、批判会给学生消极的心理暗示，并转化为他们“内在的批判声音”，形成强大的“反自我”意识，让他们觉得自己一无是处，觉得“我好差”“我真的不行”。他们会习惯性地自我批评和否定，从此不再认真上课和学习，拒绝成长和进步。严重者，甚至会酿成无法挽回的悲剧。
转变心态，先停下来，再想一想“有没有更好的办法”
话从口出，境由心生。我们说出来的话都来自我们的大脑，而大脑的思维方式来自我们的心态。
很多学校将“挖掘学生潜能”“发现每一名学生的闪光点”“让每一颗星星都闪亮”等充满哲学内涵的句子作为自己的教育理念。作为教师，在课堂上就要践行这些理念，将这些育人哲学转变为自己的教学主张，以此来帮助自己转变心态，用积极的心来理解和感应学生，用积极的话语和行为去激励学生。
比如：有的学生总是喜欢在课堂上乱说话，很多老师在面对这样的学生时会在第一时间制止并提出批评，如果学生屡教不改，甚至愈演愈烈，那么教师难免会说出类似上述的消极语言。
现在，我们来转变心态，先停止批评型消极语言的输出，再想一想，他为何要这样做。
孩子都是渴望他人关注的，如果无法获得关注便觉得自我空虚、痛苦、自卑。对于这些上课爱说话的学生，原本下课时他们还能在同学面前表现一下，上课铃声一响，他获得的关注就被取消了。于是一上课，他们就感觉空虚，躁动不安，如果他尝试着违反一下纪律，教师会马上给予他久违的关注，即便是批评，他也许还觉得挺得意。如果被罚站，他便有机会获得更多的关注，这对于他来说显然是一个“奖励”，而这个奖励则更加强化了他违反纪律的行为。
该如何打破这个恶性循环呢？
就是让他们通过在课堂上遵守纪律、好好学习、积极回答问题、配合老师上课而获得教师和其他学生的关注和赞许。比如：在课前，教师可以请这个爱表现的学生帮忙擦黑板、挂彩图、搬仪器，暗示他正在为全班同学做表率；课堂上，通过点名叫他回答问题，之后给予表扬：“某某同学虽然没能全部答对，但是有一点说得特别精彩
。”有些时候教师甚至可以对他说话的行为不给予特别的关注，觉得没人理睬，用说话引人关注的行为就可能逐渐消退。
学校里最受学生欢迎的老师，一定是最爱学生的老师。要学会使用积极语言，首先，就要爱学生。只有爱学生，才能用赏识的眼光来看待学生。才会在学生犯错误时，能够站在学生的角度想一想，他们为什么要这样做，从而采用积极的、正确的方法引导他们改正。
改变方法，用积极的语言和方式，让学生爱上你的课堂
积极的语言都是正向的语言，是在爱学生的基础上，对学生的关注、理解、尊重、认可、赞赏、信任、期待和支持，能够为学生带来愉悦情绪和快乐体验。积极语言会让教师变得更有亲和力，帮助提高教师课堂教学的驾驭能力，激发教师自我发展的愿望与能力。
积极语言不是一味地说好话，说学生爱听的话，更不是讨好和取悦学生。而是我心换你心，用亲切的话语走进学生的心灵，使他们在一种愉悦、宽松的氛围中学习、互动、交流、成长。
课堂上，可以多使用如下语言，拉近师生间的距离：
我看到/听到/感觉到你，我注意到你（接纳亲近）；
请，谢谢，我尊重你的意见/观点/想法，我理解你（平等尊重）；
是的，对，可以，我同意，你说的有道理，有新意，有提高，有进步，很独特（表扬肯定）；
好，很好，非常好，非常棒，有趣，我很欣赏，我很高兴（满意赞赏）；
不妨试试看，再努力一下，你行，你能做好，想一想其他办法，别着急，别灰心，再加把劲（理解鼓励）；
还有机会，咱们再争取，我相信你，你一定会完成，相信自己，一定能行（期待信任）；
我知道你努力了，我看到了；我知道你后悔，你感到内疚；事情没有那么糟糕，困难只是暂时的（宽容安慰）；
我同意，我赞同，我支持你，我建议（支持帮助）。
这些积极的话语能够引发学生的共鸣，让学生内心鼓舞，情绪高涨，更自信，更乐观，使他们相信自己的力量和价值，从而激发他们的内在驱动力，使他们对学习更加感兴趣，对教师更加信任，对自己的未来更加有信心。教师在课堂上对学生采用积极语言，能够调动更多学生学习的主动性和积极性，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
高效课堂是教育改革的重要方向之一，它对于提升教学质量、促进学生发展、提高教学效率、增强教学吸引力以及推动教育改革都具有重要的意义。为进一步提升学校的高效课堂建设水平，我们特此启动“高效课堂建设自我诊断”行动。
期望通过诊断，全面了解并评估学校课堂情况，精准识别在教学过程中可能存在的提升空间，为后续的课堂改进与提升提供有力的依据和方向，确保高效课堂建设的科学性、系统性和前瞻性，为高效课堂建设奠定坚实基础。
改变课堂沉默生最有效的方法
坚守内心的宁静，保持清醒地头脑，才能见天地之精微，察万物之规律。
在公开课上，学生参与学习的积极性都很高，经常会看到学生积极举手，真的是小手如林。在这样的课堂上，似乎学生各个都很优秀，看不出有多少学生跟不上课堂的节奏。但是，到了家常课上，看到的却是另一个场面：学生死气沉沉，举手回答问题的总是那么几个人，甚至有学生坐在教室发呆。这种现象也是很多老师都看到的，这究竟是什么原因造成学生不敢张嘴，或者说不愿意张嘴回答问题。两种不同的课堂，同样的学生，却是不同的场面，针对这个现象我做了一段时间的跟踪观察，也有了一些答案。
公开课上，不论是老师还是学生，都非常重视其效果。如果上不好，就会受到学校领导和听课老师的批评，也会让老师很没有面子。在重视程度上，远远大于平时的家常课，其次，很多情况下还存在一些表演性。因此，课堂的生成几乎很少，大部分都是提前预演的结果。可以说瑕疵是很少的。但是，家常课毕竟是每天都要上演的，这也是反映课堂常态的最基本的地方，从这些家常课上可以看到学生和老师自身存在的问题，以及课堂中需要改进的地方。
安全的学习环境是保障。沉默生在课堂上不敢回答问题，更不敢举起小手，总是将自己小心地隐藏起来，害怕被人发现。为什么会有这样的举动呢？我曾经与几个沉默生聊天，想知道其中的原因。原来，在他们的内心深处总是有一种声音在作祟，张嘴说话就会被别人当作笑料，而且还会给自己带来心理上的不安。因此，在课堂上尽可能给予他们创造安全的学习环境是必须的，只有在安全的环境中他们才有可能打开自己，与其他同学一样参与教学活动中，享受学习带给自己的乐趣。
老师作为课堂学习的组织者，有义务为每一个学生创造和谐、温馨的学习环境。从上课开始，就用亲切、温和的语气与学生交流，与他们共同回忆学过的知识，回顾学习的方法，让学生在这种宽松的氛围中进入新课的学习。对这些学生需要特别关照，把学习的机会让给他们，让他们从上课一开始就能够轻松进入学习状态，去除那种紧张感和害怕的心理。用微笑面对这些沉默生，给他们一种安全感，让他们从心里就放弃那种戒备心理。
看见沉默生是动力。每一个学生都希望被别人尊重和看见，都想有尊严的学习。作为老师，在课堂上就要做一个善于观察的人，及时发现每一个学生的动态。尤其对于这些沉默生，更要多给予关注和关爱。当他们表现出犹豫的时候，就要把机会留给他；当他们遇到问题观望时，就要让他们主动发表自己的见解，让更多的人看到他们优秀的一面；当他们胆怯地缩在那里时，就要给他们鼓足勇气，让他们敢于大声地说出来；当他们投来羡慕的目光时，就要给予他们尝试的机会，让他们走上讲台展示自己......这一切，都是给予他们前进的动力，更能让他们发生很大的改变。
保护沉默生是手段。沉默生在课堂上的地位是很小的，有时候还会遭到同伴的冷眼相对，甚至引起他人的讥讽。老师就要成为这些沉默生的保护伞，随时给予他们更多的保护。不论他们在课堂上表现怎么样，都要及时给予积极正向的引导，让学生们都能友好相处，并给予这些学生更多的关爱和保护。当他们受到同伴的嘲讽时，老师要正确引导，让他们认识到自己的错误，并及时改正。保护沉默生是一种手段，目的让更多的学生关爱这些伙伴，全班齐心协力共同进步才是最终的目的。
鼓励同伴互为老师兴致高。沉默生最有效的手段是激励同伴之间互相当小老师，彼此互相赋能。让同桌两人互相当小老师讲题，只要谁有不会的题目就请同桌当老师进行细致地讲解。一方面既可以巩固自己的知识，另一方面还能提高自己对知识的理解程度。这个方法，同伴之间互相平等相处，彼此减少了恐惧感，效果大大提升。
课堂是成就学生的地方，也是成就老师的地方。抓住课堂这个主阵地，关注课堂中的沉默生、看见他们，尊重他们，保护他们，鼓励同伴之间形成当小老师的这种氛围，就会让沉默生逐渐摆脱那种不张嘴的现象，改变原来的学习状态，从而积极参与到课堂中来。
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