新学期，校长的“三个不缺位” |

陈绍清

近日，笔者阅读了王红顺先生发表在“中国教师报”微信公众号上的文章《2025春季新学期课堂基本规范十条》，深感校长在敬畏常识、修炼内功、俯身服务方面的重要性。校长作为学校的领航者，其决策与管理直接关乎学校的未来与发展。因此，校长应聚焦主责主业，在恪守常识、修炼内功、俯身服务上不能缺位，以新作为与新担当推动学校高质量发展。

一、恪守常识不缺位

恪守常识，是校长专业素养的体现，意味着要摒弃空洞无物的陈词滥调，转而以精准专业的言辞引领学校发展。

教育，作为一项复杂而系统的工程，其根基在于对教育、教学、教科研等基本常识的深刻理解与坚定践行。新学期伊始，校长更需在常识的坚守上展现定力，尤其面对新政策、新课标、新教材等变革浪潮，更要以前瞻性的视野和引领力，驾驭学校发展的航向。

（一）恪守教育常识，立德树人为根本

校长需深谙管理学、教育学、心理学、脑科学、教育哲学等多元领域，以深厚的理论底蕴赋予自己独特的教育韵味。教育的真谛，在于塑造人，而育人的核心，则在于立德。作为学校的灵魂人物，校长必须深刻把握这一教育本质，将立德树人视为学校工作的灵魂和使命。新学期，校长应引领全校师生，深入研读党的教育方针，将社会主义核心价值观巧妙融入教育教学的每一个环节，致力于培养出德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人。

同时，校长还需高度关注学生的心理健康与全面发展。在这个日新月异的时代，学生面临着前所未有的压力与挑战。因此，校长应倡导构建全员参与、全程关注、全方位覆盖的育人机制，尊重学生的个体差异，提供量身定制的教育服务，让爱与尊重成为每个学生成长的阳光雨露。

（二）掌握教学常识，深化教学改革创新

校长需全面掌握教学领域的基本常识，如新教学常规、新课程体系构建、新课堂模式探索、新评价体系变革等，以专业的言行彰显教学管理的魅力。教学是学校的中心工作，教学质量更是学校的生命线。作为教学管理的第一责任人，校长必须紧跟教学常识的步伐，不断深化教学改革，提升教学质量。

新学期，校长应积极推动新课程标准的落地实施，引导教师转变传统教学观念，创新教学方法，注重培养学生的核心素养和关键能力。同时，校长还需密切关注课堂教学的实效性，深入课堂一线，全面了解教师的教学情况和学生的学习状态，及时发现并解决教学中存在的问题。此外，还应鼓励教师积极开展教学研究，探索符合本校实际的教学模式和方法，形成独具特色的教学风格，为提升教学质量注入新的活力。

（三）把握教科研常识，助力教师专业成长

教科研是学校发展的不竭动力，教师的专业成长则是教科研工作的核心目标。校长作为教科研工作的领航者，必须全面把握教科研常识，为教师的专业成长提供有力支持。新学期，校长应积极鼓励教师参与教科研活动，提升他们的教科研意识和能力。同时，还应建立健全教科研激励机制，对在教科研工作中取得显著成绩的教师给予充分的表彰和奖励，激发他们的积极性和创造力。

此外，校长还需密切关注新政策、新课标、新教材对教科研工作带来的深远影响。随着教育改革的深入推进，新政策、新课标、新教材的不断涌现，教科研工作面临着前所未有的挑战和机遇。校长应引导教师深入学习和研究这些新变化，准确把握其精神实质和基本要求，为教育教学改革提供有力的理论支撑和实践指导。通过不断学习和探索，让教科研工作成为推动学校发展的强大引擎。

二、修炼内功不缺位

校长的身份，首要的是专业技术人才，是教育领域的领航者与践行者。要在师生、家长圈中真正赢得尊严与尊重，就必须时时刻刻修炼内功，不断锤炼自己的教育智慧和教学技艺，练就几手“压箱底”的绝活。这是新时期“教育家型校长”应坚守的本分与追求，也是推动学校持续发展、提升教育质量的关键所在。

校长作为学校的领航者，其内功的深厚程度，直接关乎学校的整体实力与发展潜力。新学期伊始，校长更需在修炼内功上不容缺位，特别是在“一串课”（备课、上课、导课、现场改课）、“一串题”（研题、解题、析题、说题、辩题、写题）、“一串作业”（学科作业、综合实践作业、跨学科融合作业的设计、实施、评价）上下足功夫，以全面提升自己的教育教学能力和管理水平。

（一）精修“一串课”，提升课堂教学艺术

备课、上课、导课、现场改课，是课堂教学的核心环节，也是校长修炼内功的重中之重。新学期，校长应深入课堂一线，与教师并肩作战，共同探讨教学之道，提升课堂教学水平。

在备课环节，校长需充分发挥引领作用，指导教师深入探究教材精髓，精准捕捉教学重难点，并据此制定出既切实可行又富有前瞻性的教学目标和教学计划。同时，校长应大力倡导教师采用“学教评一致性新电子备课模板”，推动“以学为中心”的教学设计理念创新实践。在此过程中，要注重将新课标理念有效转化并落地实施，深入挖掘教材内涵，拓展其外延，确保教学内容既源于教材又高于教材。此外，还应强调课堂教学与现实生活的紧密融合，让学生在学习中感受生活的气息，在生活中体验学习的乐趣。针对学生个体差异，校长应鼓励教师实施差异化教学策略，为不同层次的学生量身打造个性化教学服务，真正做到因材施教。如此，方能让每位学生都能在课堂这片天地中找到属于自己的舞台，充分发挥其独特优势，实现全面发展。

在上课环节，校长应关注教师的教学方法和手段是否贴切、有效，能否激发学生的学习兴趣和积极性。要鼓励教师采用多样化的教学方法，如情境教学、项目式学习等，让学生在实践中学习，在学习中实践。同时，要密切观察学生的学习状态和参与度，及时发现问题并妥善解决，确保课堂教学顺利进行。

在导课环节，校长应充分发挥引领者作用，全面指导教师导思维、导方法、导活动、导评价，致力于提升课堂教学质量。校长应引导教师探索智慧课堂，将培养学生一流学习力与信息技术与学科课堂深度融合贯穿始终。同时，要强调课堂评价的重要性，指导教师通过课堂观察、提问、练习等方式，及时准确了解学生学习情况和教学效果，为后续教学调整提供依据。此外，校长还需指导教师营造积极向上、和谐融洽的课堂文化，以激发学生的学习热情和创造力。

在现场改课环节，校长应与教师共同剖析教学问题，提出切实可行的改进意见和建议。要鼓励教师勇于尝试新的教学方法和手段，不断创新课堂教学模式，提升教学艺术。同时，要注重教学反思和总结，将教学经验转化为教学智慧，为今后的教学提供借鉴和参考。

（二）深研“一串题”，提高解题析题与命题能力

研题、解题、析题、说题、辩题、写题，是学校教科研工作的重要组成部分，也是校长修炼内功的重要途径。新学期，校长应积极参与教科研活动，提高解题析题与命题能力，为教育教学改革提供有力支撑。

在研题环节，校长应紧密围绕教育教学的热点与难点，精选新题、真题、拓展题、变式题及压轴题作为研究对象。首先，结合学生实际需求，选择具有代表性和挑战性的题目。接着，教师深入研究这些题目，分析其知识点、考查点及教学策略，挖掘题目内涵。同时，通过变式研究，拓展题目灵活性，培养学生思维能力。校长应鼓励教师将研究成果转化为教学实践，设计实施教学活动。最后，通过成果分享，促进教师间交流合作，共同提升教科研水平，为学生学习和发展提供支持。

在解题环节，校长应关注题目的难度和适应性，确保题目既能考察学生的核心素养和关键能力，又能激发学生的学习兴趣和积极性。要鼓励教师注重解题方法的多样性和灵活性，培养学生的创新思维和实践能力。同时，要注重解题过程的规范性和准确性，引导学生养成良好的解题习惯和方法。

在析题环节，校长应指导教师深入剖析题目，把握解题思路和解题方法。要鼓励教师拓展和延伸题目，培养学生的综合应用能力和创新能力。同时，要注重题目的变式和拓展，让学生从不同的角度和层面去思考和解决问题。

在说题环节，校长应关注教师的表达能力和思维逻辑是否清晰明了。要鼓励教师注重题目的呈现方式和表现形式，使题目更加生动有趣、易于理解。同时，要注重说题的艺术性和感染力，让学生在听题的过程中感受到数学的魅力和趣味。

在辩题环节，校长应引导教师关注题目的争议点和分歧点，组织教师进行辩论和交流。通过辩论和交流，提升教师的思辨能力和表达能力，促进教师之间的合作与交流。同时，要注重辩题的开放性和多元性，鼓励教师从不同的角度和立场去思考和阐述问题。

在写题环节，校长应严把题目质量关，确保题目表述规范准确、清晰无误。同时，要积极鼓励教师发挥创造力，将创新性和实践性融入题目设计之中，为教育教学改革注入新活力。校长应引导教师精炼题目表述，确保逻辑严密；大胆尝试新颖题型和设问方式，激发学生的探索欲；注重题目的实践性和应用性，让学生体验知识的实用价值。在此过程中，校长还应特别重视提升教师的反思力，引导教师思考题目是否贴近学生认知水平，能否有效促进思维发展，通过不断反思优化题目设计。最终，确保题目具有针对性和实效性，为学生的学习和发展提供有力支持。

（三）优化“一串作业”，提升作业设计与实施水平

学科作业、综合实践作业、跨学科融合作业的设计、实施、评价等能力，是校长修炼内功的重要内容。新学期，校长应密切关注作业的设计与实施情况，优化作业内容与形式，提高作业的有效性和针对性。

在作业设计环节，校长应指导教师注重作业的针对性和差异性，为不同层次的学生设计不同难度的作业题目。要鼓励教师创新作业形式，如实践性作业、探究性作业等，让学生在完成作业的过程中得到全面的锻炼和提升。同时，要注重作业的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。

在作业实施环节，校长应关注作业的布置和完成情况，确保作业布置合理、适量、及时。要鼓励教师注重作业的过程管理和指导，及时解答学生的疑问和困惑。同时，要关注学生的作业态度和习惯培养情况，引导学生养成良好的作业习惯和方法，提高作业完成的质量和效率。

在作业评价环节，校长应指导教师注重作业的评价和反馈情况，采用多元化的评价方式和方法，全面、客观地评价学生的作业完成情况和学习效果。要注重评价的过程性和发展性，关注学生的成长和进步。同时，要关注学生的自我评价和同伴评价情况，培养学生的自我反思和合作学习能力，让学生在评价中得到成长和提升。

三、俯身服务不缺位

管理的最高境界是深入人心、经营人心、赢得人心。摒弃趾高气扬、官腔十足的行政做派，俯下身子以真诚之心为师生和家长服务，这才是校长最好的管理之道。

作为学校的领航者与管理者，校长的职责不仅在于决策与管理，更在于提供全方位、深层次的服务。新学期伊始，校长更需在俯身服务上倾注更多心力，密切关注师生的需求与利益，为他们奉上更加贴心、周到的服务与支持。

（一）精准把握师生需求，提供定制化、差异化服务

校长应深入师生一线，通过问卷调查、座谈会等多种形式，悉心倾听他们的心声与诉求。针对不同层次、不同类型的师生，提供量身定制、差异化的服务与支持。

对于新入职教师，不仅要提供培训与发展的平台，还要建立导师制度，由经验丰富的老教师一对一指导，帮助他们快速成长。

对于学习遇到瓶颈的学生，除了提供个性化的辅导与援助，还可以引入心理辅导机制，帮助他们克服学习障碍。

对于有特殊需求的学生，要制定个性化的教育方案，确保他们能够享受到平等、优质的教育资源。

同时，校长还需关注师生的心理健康与成长需求，建立健全心理健康教育与辅导体系，为他们提供全方位的心理支撑。通过组织丰富多样的校园活动与文化生活，如心理健康月、师生趣味运动会等，营造和谐融洽的校园氛围，促进师生的身心健康与全面发展。

（二）深化家校合作，共筑教育同盟，创新家校互动模式

家校合作是教育工作不可或缺的一环，也是校长俯身服务的重要领域。校长应积极与家长展开沟通与交流，建立良好的家校关系，携手共筑教育同盟。

新学期，校长可以组织家长会、家访等传统活动，与家长面对面交流，深入了解学生的家庭背景与学习状况。同时，要创新家校互动模式，利用现代信息技术手段，如建立家校微信公众号、开设在线家长课堂等，与家长保持密切联系，及时反馈学生在校表现与学习情况。

此外，校长还应鼓励家长参与学校的教育教学活动，如设立家长志愿者日、邀请家长参与学校特色课程建设等，让家长更加深入地了解学校的教育理念与教学特色，形成家校共育的良好格局。

（三）优化学校管理，提升服务效能，推进智慧校园建设

学校管理是学校工作的核心环节，也是校长俯身服务的关键所在。校长应不断优化学校管理，提升服务效能。新学期，校长可以加强学校制度建设，完善各项规章制度与管理流程，确保学校各项工作井然有序。同时，要加大学校信息化建设力度，推进智慧校园建设。例如，建立学校信息化平台，实现信息共享与协同办公；运用大数据技术分析师生数据，为决策提供科学、准确的支撑；引入智能教学系统，提升课堂教学效率与质量。此外，校长还应重视学校文化建设，营造积极向上的校园文化氛围。通过组织丰富多彩的校园活动与文化生活，如校园文化节、师生艺术作品展等，增强师生的归属感与认同感，提升学校的凝聚力与向心力。

新学期是新的起点，也是新的挑战与机遇。作为县域教科研机构的资深教研员和首席专家，我深知校长在学校发展中的举足轻重的作用。因此，我恳请各位校长在新学期里恪守教育常识、主动修炼内功、搞好俯身服务，不断创新管理理念与服务模式，为师生提供更加优质、高效的教育服务与支持。