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把课上好,就是教师最崇高的师德

(2024-12-26 18:26:55)
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杂谈

分类: 杂谈
把课上好,就是教师最崇高的师德

把课上好是最大的师德,就是回到了教书育人的初心。
01、把课上好,就是教师最崇高的师德
在很多学校会议上,学校领导都会跟全体教师进行“师德师风”教育,要求全体教师严守师德底线,不要给学校惹麻烦,过后还要求教师们写心得体会,足以见得当下社会公众对教师师德要求之高。
所谓师德,即教师行业的职业道德,是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。概念很抽象,大多时候看不见摸不着,但又实实在在存在,如体罚或变相体罚、参与有偿补课、接受家长或学生的宴请和红包、歧视差生等行为,都是公认的有违师德的行为。
由于教师职业的特殊性,国家和公众对教师提出道德要求,是可以理解的。但有些学校领导和专家所提出的师德要求,要么是“远在天边”,要么是“雾里看花”,看似崇高,但是实际操作性不强,就连某些师德标兵的事迹都过于虐心,牺牲身体健康搞工作,舍弃家人为学生之类的,很难真正得到教师的认同和理解。

因此,我们虽然时常听到师德师风建设,但很少有人真正说清师德的内涵,反而让师德予以泛化,凡事与学生有关的问题,一致归为师德问题,甚至还有“一票否决”制度,似乎与教师主业偏离了,反而让人困惑。
各行各业,应该皆有核心业务。譬如理发师,理好发是其最核心业务;譬如修车师傅,把车子修好就是其最核心业务。那么,教师呢?毫无疑问的是,教师教书育人的主阵地在课堂。因此,在不违反法律法规和道德基准的前提下,把课上好,或许是教师最崇高的师德。
要知道,课堂是教师教书育人的主阵地,不搞好课堂教学,教师又如何践行教书育人的使命,又如何引领学生的生命成长,又如何落实爱的教育。因此,一个热爱且努力将课上好的老师,必然是热爱教育和学生的老师,这样的老师师德也差不到哪里。反之一个老师连课都上不好,失却了教书育人的主阵地,不能给学生知识和成长的道理,只能空洞地谈爱和希望,师德又该如何体现了。
其实,崇高的师德并没有那么复杂深奥,也不是那么高不可攀,万语千言、百川归海一句话:把课上好就是教师最崇高的师德!
02、把课上好,永远是教师最核心的能力
关于如何上好课,很多教育专家和老师都有自己的观点和判断,也是很多教师追求的目标。在笔者看来,要想上好课,既要教师强化自身能力的培养,更要减少非教学工作对教师的影响。
第一,上好课有很多要件,但最重要的有两个,一是有深厚的学科底蕴。简单来说就是要求教师要多读书,让自己的课堂有深度和广度,可以给学生以知识引导的同时,更可以给以学生以成长建议。二是有教学智慧。有些老师教学有灵性、悟性,课堂教学充满智慧,对知识理解得很深、悟得很透,对稍纵即逝的教学时机能敏锐抓住,对学生暴露出的思维偏差能敏锐发现,驾驭课堂的能力非常强。

第二,上好课的前提是备好课。备课是教师必须完成的工作,也是极度耗费教师时间的工作,然而因为一些非教学工作的影响,使得教师在备课时间上略显紧张。因此,应合理安排教师的工作时间,确保非教学任务不占用教师的备课和授课时间。此外,学校应定期审查与评估教师的工作量,及时调整任务分配,避免教师因非教学任务过重而影响教学质量。通过这些措施,可以为教师创造一个更加专业和专注的教学环境,从而提高教学效果和学生的学习成效。
总而言之一句话,课堂是教师教书育人的主阵地,也是教师师德最好体现的地方,也只有上好课,才是教师最崇高的师德。










一位老师最核心的能力是“把课上好”!(深度好文)

课堂是我们老师的殿堂,一方空间,探索无尽奥秘。课堂是我们老师的宝库,一方起始,展现浩瀚启迪。

课堂是我们老师的舞台,一方位面,演绎万千智慧。课堂是我们老师的天地,更是学生成长的摇篮,承载着无尽的希望与憧憬。

课堂,是我们老师建构的能量宇宙,也是学生成长的生命摇篮,承载着无尽的希望与憧憬。

课堂是我们老师职业生涯的起点与终点,是老师人生劳动意义与事业价值创造的创造与阐释。

应该说,我们老师,把课上好,正就是我们老师心中的璀璨星火,在照亮学子求知的征途;

应该说,我们老师,把课上好,正就是我们老师手中的细腻画笔,在勾勒学生智慧与梦想的蓝图;

应该说,我们老师,把课上好,正就是我们老师口中的甘霖雨露, 在滋养学生心灵与精神的沃土。


一位老师最核心的能力是“把课上好”,一位老师最大的成功就是:“把课上好”。“把课上好”是教师职业生涯的立根之本、最美师德、最高价值意义体现。

“上好课,大过于天”——应当也必须是教师职业生涯的座右铭及日课,这种观念必须镌刻在每位老师的灵魂深处、心田内外。

“把课上好,上好课”——更是我们每一位教师日常工作中最现实的教学成功行为追求,也本应是最实在最接地气的教育教学成功可为。请时刻记得,它是“可为”,而不是“可能”!“可为”代表着朴素的、普遍的、现实的、生活的、日常的、感受能动的、主观意志的......

把课上好,意味着我们必须在课堂上,有所作为,有所举措。 

意味着我们老师在课堂上,以粉笔为笔,黑板为纸,书写着人类文明的传承,我们老师不仅传授知识,解答疑惑,更是在每一次讲解、每一次互动中,潜移默化地影响着学生的心灵。意味着我们老师在课堂上,不仅是知识的传播者,更是灵魂的工程师,我们老师以课堂为舞台,演绎着教书育人的精彩篇章。 

把课上好,意味着教师不断反思、调整教学策略,提升教育艺术;学生则在教师的引导下,逐步发现自我、认识自我、超越自我。这样,课堂皆是心灵对话的桥梁,老师的话语,化作春雨滋润心房。更在教与学的互动中,课堂课程生动激扬,如诗如画流淌,使得学生心田,绿意盎然,思维绽放。

把课上好,非但是技艺之展现,更是深耕灵魂深处,是我们老师热情与责任的教学交响曲。把课上好,使得课堂成为学生认识世界、理解生活、塑造自我的起点与乐园。


“把课上好”,还意味着很多很多......

譬如:把讲义教好;把心交学生,把师德修好;把知识讲透,把方法教会,把兴趣激发;把课堂活跃,把难点攻克,把成果共享;把重点教懂;把内容讲活;把品德培养;把成长陪伴,把知识传授;把方法引导;把情感倾注;把梦想点燃,把课时掌控;把难点突破;把氛围营造,把反馈收集;把理论讲实,把实践结合,把创新鼓励。

就教育理论而言,“把课上好”的定义,指的是教师在教学过程中,通过精心准备、积极投入、充分统筹、有效组织、灵活调整、激情表达、构建讲义、落实目标;全面系统与高质量地完成课前准备、课中执行、课后发展等职责,从而使自己在一节课堂的教学达到预期的效果和目标。

 “把课上好”一般要求教师不仅要具备相应的教职授课基础能力,透彻熟悉专业课程学科教材内容,还要充分了解学生的实际情况、班级的学情氛围动态,懂得实时与合理采用相应的教学方法和手段,有力并全面激发学生的学习兴趣和积极性,高质量地促进激发学生对课堂知识的理解和掌握,进而真切建构与培养学生的知识能力和学科素养。

“把课上好”是教师在教学过程中需要不断努力追求的目标,而“上好”则是对一节课教学质量的肯定和评价。两者都体现了对教育教学工作的高度重视和认真负责的态度。“上好”,当然是一个相对主观的评价标准,也通常用于描述一节课的教学质量或效果。


一节节好课会如春雨,滋润学子心田;一节节好课会如明灯,照亮求知之路;一节节好课会如航标,指引未来方向。

老师,请记得,每一堂好课,都是学科智慧的播种,都是学生成长的阶梯,都是学习梦想的启航。

老师,请记得,每一堂好课,都意味着每一次精心完备的教学,都应该是老师积极心灵的倾注,都应该是素养智慧的启迪,都应该是科学精神的播种。

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