生本课堂中，小组合作学习如何有效？

        小组讨论式的合作学习，作为生本课堂的主要学习方式，在课堂上越来越多地被普及，它也是课程改革的发展方向重要目标之一。小组学习是一种“促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据”的教学。小组合作学习不仅能提高学习效率，更重要的是在这样的学习过程中，学生的合作学习能力、组织能力、人际交往能力这些素养都得到了锻炼与提高。那么如何开展小组合作学习,怎样才能使小组合作学习更有效呢？下面我谈一下我个人的一些思考。

1.建立科学合理的小组合作集体

   

      小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要。所以我在进行小组分工时,综合考察了每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素，根据我的了解先对学生进行座位的调整。然后进行前后桌4人分组，争取做到组内有优等生，中等生和学困生的异质组合。在组内对每个组员还须进行合理的分工，我会在小组中选择一名学习成绩好，管理能力突出和学习态度积极的同学担任组长，组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。异质分组可以使学生在合作学习中，相互补充，相互帮助，从而促进学生的集体进步。

2.合理科学安排合作学习内容

小组合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。所以这时候就对教师提出较高要求，作为教师，应该细致研读教材，准确把握学生的最近发展区在哪里，科学打磨核心问题，然后确定小组合作交流的内容，工在课前。教师设计的问题应该有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。

3.高效的小组合作学习，应该给予学生充分的独立思考时间。

小组合作学习与独立思考本来是不矛盾的，小组合作学习是建立在学生需要的基础之上的，在学生个人解决某个数学问题遇到障碍，百思不得其解时进行合作学习才有价值，才有效。所以一定要留给学生充分的思考时间。上学期在学校听评课时，听到一位资深教师评价说，教师不要一展现出问题，就匆匆宣布进行小组合作。这样大部分学生还没有来得及思考，甚至还有同学没有明白题目的意思是什么，就被“合作”了，这样的小组合作就有可能变成优等生的“一言堂”，这样的小组合作流于形式，根本没有任何高效可言。课堂上我们注重的应该是学习过程，而不仅仅是要一个结果。

4.合作学习应处理好组内异质生之间的关系。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习的过程，人人尝试成功的喜悦。但是如果没有处理好组内优等生和学困生之间的关系，不但达不到目的，相反会加剧两级分化。在上学期的小组合作学习中，我发现学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生只是相当于走了个形式，人云亦云。结果，好的更好，差的更差。对此，我的做法是，在某些问题设计时，我可以把一个问题分成几个分层次的子问题，把组内学生编号，并指明几号学生回答哪个问题。这样每个学生都可以结合自己的基础去思考适合他的问题，争取让每个学生都能思考，达到提升。避免了中等生正好，学困生吃不了，优等生吃不饱的局面。在与深圳人大附中小学倪老师的对接交流会上，也有同事提出这一疑问。倪老师给出的解决方案是，在汇报交流时，可以优先安排中等生汇报交流，然后让学困生汇报，可以是复述，也可以说自己的想法，最后让优等生补充或是评价。这样的做法也极大的发挥了组内学生的学习能动性。不管是哪种方法我觉得都是真正发挥了合作学习活动，实现了优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到提高的目的。小组合作学习我更喜欢张齐华老师的叫法“社会化学习”，即小组内每个同学都是独立的社会人，每个人都应该被看到，都需要有提高和发展。

5.建立激励性的评价机制。

      个人的优秀并不优秀，小组的优秀才是真正的优秀。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。我在教学中每4周进行一次最佳小组以及最佳个人的评比，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。针对数学教学的特点，我会在课前计算,家庭作业，课堂发言（包括回答问题和提出问题），课堂纪律,四个方面给各小组打分，每次的分值奖励1-5或是-1—-5。每次分数最高的小组会有奖状，或是减免作业，或是小礼物等奖励，在这一阶段表现特别突出的个人还会得到创新章的奖励，这可是特别大的诱惑。这些评价机制引进后，小组内学习氛围更浓厚了，全班比学赶超的劲头也更足了，总体来说效果还是不错的。

小组合作学习还存在着很多需要进一步认真思考和探讨的问题，要求我们不断地学习课改理论，不断充实自我，不断实践和反思，在合作学习的教学中与学生共同成长。