我们为什么很难相信一个女校长？

黄文凤

在教育领域，我们发现一个有趣的现象：女性教师在学校中占据了主导地位，但在领导层，尤其是校长这一职位上，女性的身影却显得尤为稀少。2017年全国教师信息管理系统和中国教育统计年鉴数据显示，全国中小学女校长占比均值分别为：小学13.43%，初中6.19%，高中10.35%。无论地区、城乡、学段，中小学女校长都明显少于男校长。

这一现象引发了我们的深思：为何优秀的女教师多，而女校长却如此稀缺？

有研究者把这种女性难以进入领导高层的现象称之为玻璃天花板效应。玻璃天花板，是由莫里森等人在1987年的一篇文章－《打破天花板效应：女性能够进入美国大企业的高层吗？》首先使用的概念，它是指阻碍某些有资格的人（特别是女性）在组织中上升到一定的职位。

玻璃天花板，不仅仅是一个物理上的障碍，更是一种心理上的压迫，让女性在晋升的道路上步履维艰。在教育领域，这种“玻璃天花板”效应同样存在，阻碍了优秀女教师向校长职位晋升，或者说让我们很难相信一个女校长。

观念之锁：

传统性别角色的束缚

现在很多人都在强调男女平等，似乎女性地位比男性还高了，但这只是不真实的表象。在这表象之下，藏着不易察觉的真相。

回溯历史，我们可以看到女性在社会发展中的地位变迁。在母系氏族公社时期，女性曾享有极高的社会地位，但随着私有制的兴起和父权制的巩固，女性的地位逐渐边缘化，传统性别角色开始固化。这种角色固化不仅体现在社会生活中，更渗透到了教育领域。

“男主外，女主内”是我们传统文化中的一部分，“相夫教子”是女性应尽的义务和职责。虽然时代在进步，法律也给予男女平等的地位，妇女运动也搞得轰轰烈烈，但“男强女弱”“女人头发长见识短”的偏见就像一张无形的网，依然束缚着女性的发展。

如果女性教师的工作和家庭有了冲突，她把精力多放在了工作上，对家庭的付出稍微少一点，就会遭到外界的不解不屑，甚至批评。男校长行事如果锋芒外露一些，会被赞为有魄力，而女性校长如果锋芒露一些，就会遭到指责和诽谤。这种偏见不仅剥夺了女性展示领导才能的机会，更在无形中削弱了她们的自信心和动力。

刻板印象：

女性领导力被低估

除了性别偏见外，女性还常常受到刻板印象的束缚。当下的社会主流观点认为，女性是没有领导力的。

曾经有这样一个实验，请大家画出一个领导的形象来。在没有指定的情况下，所有的画作都是男性呈现的。而且是一个刻板的男性，中年人，皱着眉头，看起来很威严。越是下意识的预设，越是顽固的偏见。

长久以来，社会普遍存在着对女性领导力的刻板印象。人们往往认为女性缺乏决策力、果断性和竞争意识，这些特质似乎被默认为男性的专属。因此，在职场上，即便女性展现出与男性同事相当甚至更为出色的能力和业绩，她们也可能因为性别原因而被忽视或低估。

教育领域同样未能幸免于这种偏见的影响。在选拔学校领导时，一些学校和教育行政部门往往对女性持有偏见，认为她们更适合从事教学和研究工作，而不太适合担任领导职务。这种刻板印象使女教师在追求领导职位的道路上步履维艰。

实际上，刻板僵化的领导力评价并不是最真的领导力，管理学大师德鲁克先生对领导力的阐释：领导力就是把一个人的视野提到更高的境界，把一个人的成就提到更高的标准，锤炼其人格。从这个定义入手，领导力就是一种人格魅力，一种更有影响力，更有担当的品格。那么只要是一种优秀的品格，它就不应该分性别、种族之分，是人类普遍追求的。

女性作为人类的一员，是天生具有领导力的，只不过是被压抑住了。根据一项调查，中小学女校长在积极领导力、教学领导力、道德领导力、变革领导力上的得分均高于男校长。

家庭责任的双重负担

虽然是老生常谈的话题，但不管您承不承认，相比男教师，女教师在家庭和职业之间往往承担着更为沉重的双重责任。她们不仅要在教学业务上努力提升自己，还要承担起照顾家庭、孩子和年迈亲属的重任。这种家庭责任的承担，使得女教师在职业发展上不得不做出更多的妥协和牺牲。

为了照顾家庭，女教师可能需要更灵活的工作时间、更多的休假或远程办公的机会。然而，这些需求往往难以得到满足，从而影响了她们的职业晋升。尤其是校长这种需要长时间投入和高度专注的领导岗位上，女性往往因为家庭原因而不得不放弃晋升机会。

这种双重负担不仅让女教师在职业发展上步履维艰，更让她们在心理上承受着巨大的压力。她们需要在家庭和职业之间找到平衡点，这种平衡点的寻找往往需要付出巨大的努力和牺牲。

精力与健康的挑战

尽管男性与女性在生理上存在差异，但将男性视为精力更充沛的群体是一种过于简化的刻板印象。然而，这种观念却在无形中影响了女性在职场上的表现。女性可能因为担心自己的精力不足而不敢争取领导职位，或者在担任领导职务后感到力不从心。

实际上，通过合理的作息安排、适当的锻炼和健康的饮食习惯，女教师同样可以展现出强大的领导力和精力。然而，由于社会对女性生理特质的误解和偏见，这种观念往往被忽视或低估。

女性特质的误解

女性特质，如细腻、敏感、同理心等，往往被视为女性在职场上的劣势。实际上，女性特质可以成为女性领导力的独特优势。细腻和敏感让女校长更加关注教师和学生的情感和需求，从而建立更加和谐的团队氛围。同理心让女校长能够更好地理解员工的处境和感受，从而提供更加人性化的管理。这些特质不仅有助于提升学校团队的凝聚力和向心力，更有助于推动学校的持续发展。

现实中，女校长凭借细腻的情感、敏锐的洞察力和卓越的领导力，成功地将一所普通的学校打造成为当地的名校，这样的例子并不少见。

自身不自信的表现

除了外部因素外，女教师自身的一些因素也可能影响她们在学校领导层中的比例。

例如，一些女性容易在不良的舆论氛围中迷失自己，不能正确评价自己，因为缺乏自信而不敢争取领导职位，或者因为担心自己的能力和经验不足而拒绝晋升。这种不自信的表现不仅让女性在职业发展上错失良机，更让她们在心理上承受着巨大的压力。

再者，有一些女性从属性角色的长期性，使其觉得事业和家庭就像鱼和熊掌不可兼得一样，社会上将有些事业成功的女性领导者家庭失败的原因过分夸大地归结于事业的成功，使很多人觉得事业成功的女性家庭一般都是失败的，当事业和家庭出现矛盾时，宁愿消极选择后者。

还有一些女性可能受到传统性别角色的限制，认为自己应该更多地关注教学和科研工作，而不是领导和管理工作，从而给领导留下了才智平庸、能力有限的印象。

结语

综上所述，优秀女教师众多而女校长稀缺的现象并非偶然。它源于社会观念、刻板印象、家庭责任、精力与健康挑战以及女性特质误解等多种因素的交织影响，这些因素成为优秀女教师晋升女校长的“玻璃天花板”。为了改变这一现状，需要加强对女性领导力的宣传和教育、为女性提供更多的培训和发展机会、建立更加公平和透明的晋升机制等。而女教师，更需要首先将自身从传统观念的束缚解脱出来，正确认识自己的优势，积极展示自己的领导才能。

在未来的教育领域中，我们期待看到更多优秀的女性领导者涌现出来，她们将以独特的领导风格和卓越的领导才能，为教育事业的繁荣和发展贡献自己的力量。同时，我们也希望社会各界能够给予女性更多的关注和支持，共同营造一个公平、公正、包容的教育环境。