3种学情，你懂了哪一个？

王业春

学情分析是保障教学有效性的核心环节。这一点对职业教育而言，尤其重要。因为职业教育的生源要比其他类型教育更多样，学情将更为复杂。本文就从学情的分类、内涵、作用和方法等进行了初步梳理。希望对老师们的教学有所帮助。

一、 “课前”学情

01 内涵

课前学情涵盖了学生多方面的情况。从知识层面看，包括学生对专业基础知识的掌握程度，如在机械制造专业中，对机械制图原理、材料力学基本概念的理解。技能方面，涉及学生已有的操作技能，像是否有过钳工、车工等基本操作经验。在学习动机上，有的学生是为了获得一技之长顺利就业，有的可能是出于对专业的热爱。学习习惯方面，有的学生善于自主学习，能主动查阅资料预习，而有的学生则依赖教师引导。此外，个体差异还体现在不同学生的学习能力、接受速度和兴趣点上。

02  作用

精准定位教学目标。以汽修专业为例，如果学生对汽车发动机基本结构已有一定了解，那么教学目标可侧重于复杂故障诊断与维修技术的掌握，以及相关维修工具的创新使用，确保教学目标与学生能力起点相匹配，避免目标过高或过低。

合理组织教学内容。对于计算机编程课程，若部分学生有过简单代码编写经验，教师可在教学内容中增加一些实际项目案例，融入更高级的算法和数据结构知识，使教学内容更具挑战性和实用性，激发学生的学习兴趣。

科学选择教学方法。当面对实践经验丰富但理论知识薄弱的学生群体时，如美容美发专业学生，可采用理论与实践交替的教学方法，先从实践操作中引出理论问题，再进行深入讲解，提高教学效果。

03  方法

综合问卷调查。设计详细问卷，内容包括学生过往的实习经历、参加过的技能培训、对专业课程的了解程度、学习目标以及自我评估的学习风格等，全面收集学生信息。

技能测试。在烹饪专业入学时，可安排学生进行基本刀工、食材处理等技能测试，以及烹饪理论知识考核，准确把握学生的初始技能水平和知识储备。

深入面谈交流。教师与学生进行一对一或小组面谈，了解他们选择专业的原因、对未来职业的期望，同时观察学生的沟通能力和学习态度，为后续教学提供更人性化的设计思路。

三、“课中”学情

01  内涵

课中学情是在课堂教学现场对学生的全方位洞察。在实践操作课程中，比如电气安装课程，要关注学生对电路连接步骤的执行情况、工具使用的规范性；在理论讲解环节，观察学生对新知识的理解反应，如对电气原理公式推导的领悟程度。同时，还包括学生在小组合作中的角色发挥、沟通协作能力，以及在面对复杂问题时的思维活跃度和解决问题的策略。

02  作用

动态调整教学进度。在建筑施工技术课程中，如果学生在脚手架搭建的实践环节出现较多操作失误，教师应暂停后续内容，增加对关键步骤的示范和练习时间，确保学生掌握基本技能后再继续推进教学。

灵活优化教学方法。当发现市场营销课程中的案例讨论环节学生参与度不高时，教师可及时改变策略，引入更具时效性和趣味性的市场案例，或者采用角色扮演法，让学生模拟市场交易场景，激发学生的积极性。

精准发掘学生特质。在服装设计课中，观察哪些学生在图案设计上有独特创意，哪些学生在裁剪工艺上更具天赋，同时留意存在色彩搭配或尺寸计算困难的学生，为个性化指导和后续教学重点调整提供依据。

03  方法

细致课堂观察。教师要留意学生的眼神、表情、肢体语言等非语言信号，同时关注学生的课堂回答、操作动作，及时捕捉学生的学习状态。

小组反馈收集。在物流管理课程的小组项目中，通过小组组长汇报货物仓储规划、运输路线设计等环节的进展和问题，了解小组整体的学习情况和个体差异。

即时测评运用。在数控编程课程中，通过课堂小测验检查学生对新编程指令的掌握情况，或者在模具制造实践课中，对学生制作的模具样品进行现场评估，快速了解学生的学习效果。

四、“课后”学情

01  内涵

课后学情反映了学生对课堂知识和技能的内化与拓展情况。在作业完成情况上，不仅看结果对错，更要分析解题思路和技能应用的准确性。对于课后实践项目，如园林设计专业学生的实地园林景观规划项目，要关注学生对所学设计原理、植物搭配知识的综合运用能力，以及在遇到实际场地限制等问题时的应对能力。同时，还包括学生对课程内容的情感体验和对后续学习的期望。

02  作用

全面评估教学效果。通过分析护理专业学生在课后对病人护理模拟操作的熟练程度、对护理记录书写的规范性，以及对紧急情况处理流程的掌握情况，判断教学目标的达成度，发现教学中的优势与不足。

持续改进教学策略。根据电子商务专业学生在课后网店运营实践项目中暴露的营销策划、客户服务等环节的问题，调整后续教学内容和方法，加强薄弱环节的训练。

有效激发学习动力。关注学生对未来课程内容的期待，如动漫设计专业学生希望增加 3D 建模高级技巧的学习需求，教师可据此调整教学安排，满足学生的求知欲，保持学习热情。

03  方法

深入作业批改与分析。在会计电算化作业批改中，详细分析学生的账目处理过程，找出错误根源，是对会计分录理解不清还是软件操作失误，为针对性辅导提供依据。

实践项目跟踪反馈。在机电一体化专业的设备安装与调试课后实践中，教师到现场观察学生操作，与学生交流，了解他们在实践中遇到的困难和解决方案，收集反馈信息。

课后访谈与在线调查结合。通过与汽修专业学生面对面访谈，了解他们对发动机维修课程的感受，同时利用在线问卷收集更多学生对教学内容、教学方法的建议，全面掌握课后学情。

04  三者的相互关系

课前学情是基石

它为课中教学设定了初始路径，决定了教学的起始方向和重点。课中教学是对课前学情分析的实践验证，课后学情则是对课前学情判断的进一步检验，通过对比课前和课后学生的变化，评估教学对学生的影响。

课中学情是枢纽

它是课前学情分析在实际教学中的动态调整依据，同时也是课后学情分析的直接信息来源。课中的教学调整直接影响课后学生的学习效果，而课后学情又能反馈课中教学的合理性。

课后学情是镜子

它反映了课中教学的成果，为下一次的课前学情分析提供参考，促使教师重新审视学生的学习起点和教学策略。这种循环反馈机制使教学过程不断优化，形成良性发展。

写作最后

在职业教育领域，深入、细致地分析课前、课中、课后学情，并把握好它们之间的紧密关系，是提高教学质量的关键。教师应充分利用各种方法，全面了解学生在不同阶段的学习情况，以学生为中心，不断优化教学内容和方法，为培养高质量的职业技能人才奠定坚实基础。