始终聚焦于重要而美好的事物

——读《跟苏霍姆林斯基学当校长》

                  陈 文

在当代基础教育领域，没有哪一个外国教育家能够像前苏联、现乌克兰的教育家苏霍姆林斯基那样大范围地、持续地影响着中国的教育和教师。苏霍姆林斯基“把整个心灵献给孩子们”的教育情怀，“培养全面和谐发展的人”的教育思想，至今散发着熠熠光辉，引领着中国千千万万的基础教育工作者。苏霍姆林斯基在乌克兰一所农村中学——帕夫雷什中学任校长二十多年，留下41部教育著作，600多篇教育教学论文，1200多篇供学生阅读的文学作品。他的著作被称为“活的教育学”“学校教育的百科全书”，给中国当代基础教育领域无数的教师和校长以启发和激励。浙江杭州的闫学校长就是这其中的佼佼者，她长期以苏霍姆林斯基为师，在教育教学中自觉践行苏霍姆林斯基的理论，取得了很大的成就。她的新著《跟苏霍姆林斯基当校长》一书，以自己的当校长的经历、经验生动阐释出，身为一名中小学校长，应该像苏霍姆林斯基那样，始终聚焦于重要而美好的事物。

学校生活中，重要而美好的事物很多，闫校长认为应该聚焦以下三个方面。

一、对学生身心健康的关注

始终追随儿童，聚焦儿童，帮助儿童，发展儿童，是苏霍姆林斯基一生的追求，这个追求的基础是对儿童无条件的热爱，他把“整个心灵献给了孩子”。

闫校长认为，作为一校之长，最主要也是最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点都能力。而设身处地站在儿童的立场去思考问题，去认识教育教学实践中的困难，是每个教育工作者应有的基本素养。对儿童来说，最适当、最宝贵的帮助，往往就是同情和真诚的关怀。因此，教育的目的不需要花哨的、“高深”的说法和名词，让每个儿童的身心得以发展，感受学习、劳动和创造的快乐，形成对家庭、他人和祖国的高度的责任感，并且落实在行动上，是教育的追求，也是教育的常识。

苏霍姆林斯基对健康高度重视，他在开始教班的一年半以前，就去了解他未来学生的健康状况。他研究学生父母的情况，以此来猜测有哪些疾病可能遗传给儿童，尽可能掌握他的未来的学生的身体各重要系统（神经系统、呼吸系统、心脏、消化器官、视力、听力）的状况的资料。他还攻读了专门的医学著作，从而日益确信：对教师来说，懂得学生身上所发生的内在的生理、心理、年龄、性机能发展是多么重要。他对健康的关注还表现在教育教学的细节和实践中。比如，他要求学龄到十三四岁的学生从春天到秋天，不论天气好坏，一律打赤脚；他不允许学生在封闭的教室内超过三个小时；他创办了“蓝天下的学校”，带着学生到大自然中去呼吸新鲜空气，同时进行思维训练；他教给家长为孩子准备新鲜有营养的食物，种植各种水果给孩子吃，同时帕夫雷什中学的食堂也给学生准备新鲜有营养的食物；为了不断完善帕夫雷什中学周边的环境，他带着学生和教师一起种果树、养蜜蜂等，给学生提供更多的富有营养的食物，同时让空气更加新鲜，更有利于学生的健康发育。

闫校长坚信：如果一个人在他的童年时期更多的感受到了善意、爱与关怀，那些善意、爱与关怀就会像一束光，照亮、温暖他一生的道路。校长工作的核心，应该指向学生身心的健康成长。

二、对课堂教学的参与

在苏霍姆林斯基二十多年校长生涯中，没有什么比教育教学更重要，因此，他反对把自己当成行政干部，提醒校长不要让自己陷入繁杂无穷的行政事务之中，应该把主要精力和时间花在教育教学上，花在教室里，花在与孩子相处上，花在与家长交流上。他既是学校校长也是学科教师，他长期坚守讲台，教过文学、数学、生物等学科。

闫学也是一个从不脱离教学的校长，她担任过多所学校校长，一直给学生上课。她认为，一个有经验的校长，他所注意和关系的中心问题就是课堂教学。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。课堂是反映教师的一般修养和教育素养的一面镜子，从中可以看出他有多少智力财富，他的见识和他的博学程度。而真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的，教师备课时无论如何不能把教科书作为知识的唯一来源。教师如果不首先去关注学生，不考虑学生的所思所想，不考虑学生的知识背景，再高明的教育技巧，再天衣无缝的教学设计，都是徒劳。因此，好的课堂不仅仅是对学生的召唤与吸引，更应是对学生的解放与激发，激发学生自由地驰骋于无边的思维世界；课堂不是一个禁锢与控制学生的场所，教师要帮助学生发掘自己的潜能，促进每一个学生发展。

面对“难教儿童”，苏霍姆林斯基本着“一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子”的精神，奉献了全部的爱与智慧，创造性地提出了“美疗”的方法，主张用音乐、美术、阅读和大自然开启儿童的智慧；面对学习困难的学生，他从来不打不及格的分数，始终呵护学生努力向上的愿望，反对靠补课和没完没了的“拉一把”来提高分数；他强调劳动的重要性，帮助学生在劳动中寻找自己擅长的领域，培养责任感，树立自信；他无限相信书籍的教育力量，主张学校应当成为书籍的王国；他高度重视学生的健康，认为关注学生的健康应该成为教育工作者的首要工作；他主张从小培养学生的公民意识和社会责任感。以天地为课堂，将大自然作为教育空间，将万物作为教育资源，以此开启学生的智慧，对学生进行审美教育、情感教育和道德教育，是苏霍姆林斯基教育体系中非常重要的一部分。

闫校长和学校里的教师一起，通过长期的研究与实践，也摸索出了让“难教儿童”获得成功的经验：（1）通过推动儿童阅读开启难教儿童的智慧；（2）在活动和劳动中发现难教儿童的才能，使其获得成功的体验；（3）采取个别施教的方式帮助难教儿童；（4）始终呵护难教儿童的学习热情和成长愿望；（5）在大自然中对难教儿童进行思维训练；（6）对难教儿童的教育需要教师有爱心、耐心和长远的眼光；（7）不去体罚和羞辱难教儿童是教育的底线。

三、对教师培养的重视

苏霍姆林斯基说，我们所从事的教育事业的性质就是这样：你要领导它，首先就要不断地自我充实和自我更新，使自己在精神上今天比昨天更富有。一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教学技巧，只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的“教师的教师”。他不仅强调要关注、呵护每个学生的心灵，要相信每个学生，尊重每个生命个体，同时强调要呵护、关注、相信与尊重每位教师。在苏霍姆林斯基心中，一名好老师首先意味着他热爱孩子，相信孩子，关心和了解孩子，并且时刻不忘自己也曾是个孩子；其次，应精通他所教学科据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的最新研究成果；再次，要精通心理学和教育学；最后，要精通某项劳动技能，是这项工作的能手。

苏霍姆林斯基告诫学校管理者，如果你想让教育工作给教师带来快乐，让每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上研究的幸福之路。每个教师都要树立一种信念，就是要带着研究的眼光去开展教育教学工作。校长要让每位教师在教育研究中逐渐成长为学校的重要人物，成为学校的骄傲。

闫校长任职过的几所学校都非常重视对教师的培养，她通过校本研修这一抓手，让教师们走上研究这条幸福之路。除了每学期都有明晰的研修主题，还有着眼于长远的教师研修活动，如“启明课堂”“扬辉论坛”和“向晓研读”等。“启明课堂”指向的是教师课堂教学的理念与技术，目的在于提升教师的执教能力；“扬辉论坛”指向的是教师的学术研究能力，目的是展现与分享教师在学术方面的最新成果和研究发现；“向晓研读”指向的是教师的阅读能力，目的是完善教师的知识结构，夯实知识底蕴。这三个研修活动构建了一个相对稳定、目的明确的研修模型，也搭建了一个校内学术研讨与成果展现的平台。

如果当下中国的基础教育领域能够有更多的像闫学这样自觉以苏霍姆林斯基为师的校长，坚守教育初心，回归教育本质，仰望星空，脚踏实地，那中国教育将是一派欣欣向荣的局面。