校长们，是时候为中层做好这三件事了！

黄文凤 

在教育的广阔战场上，校长不仅是战略的制定者，更是中层干部的坚强后盾。

然而，校长会智库特聘专家、深圳市名校长、深圳市督学工作室主持人梅仕华在督导评估或调研诊断近百所学校、访谈近千位中层干部后，却听到了部分学校中层的无奈呐喊：“责任重大，权力有限，事务繁多，晋升无望。”他们仿佛被无形的枷锁束缚，难以施展才华。这不仅是中层干部的无奈，更是学校管理效能提升的绊脚石。

作为学校的领航者，校长们如何打破这一僵局，激发中层干部的潜能，成为提升学校管理效能的关键之战。笔者通过和专家梅仕华深入沟通，重点从授权、赋能和信任三个维度，深入探讨如何解锁中层干部的潜能，助力学校持续健康发展。

是时候为中层“松绑”了

赐“尚方宝剑”

激活自主管理活力

当前，不少学校遭遇一个棘手问题：中层干部岗位成了“烫手山芋”，许多教师避之不及，不愿涉足。

这一现象的根源错综复杂，除了行政事务与教学任务的双重压力、工作与家庭生活的冲突、职业晋升路径的模糊外，权力与责任的不匹配，也是中层干部心中的痛。他们承担着繁重的职责，却缺乏必要的决策权，如同被束缚的战士，难以施展身手。有时甚至感到被“逼迫”行事。

一位中层干部的心声，道出了这一群体的无奈：“如果你不信任我，那我还能做什么呢？我的意见总是被轻易否定，在教师面前，我即便是轻轻拍板，也会被书记校长推翻，这样的职位，还谈何威望？”

面对这样的困境，如何让中层干部化被动为主动，在自己的岗位上焕发活力？

校长们，是时候为中层干部“松绑”了！通过授权，赋予他们真正的“尚方宝剑”。

让中层干部拥有更多的“自主权”，鼓励他们敢于思考、敢于行动。他们不应仅仅成为政策文件和校长指令的“传声筒”，而应成为具有创新思维和行动力的领导者。

例如，在教学常规管理和德育活动的策划与执行中，校长应扮演“观察者”的角色，给予中层干部充分的信任和自主权，让他们能够在工作中融入自己的思考和创意。只有这样，校长的鼓励和支持才能真正激发中层干部的创新力，让学校的工作焕发新的生机与活力。

不过，授权并不意味着放任自流，校长们需要对中层干部的工作进行管理和监督。而且，布置任务时，不仅要给中层干部指明方向，更要提供方法和路径，确保其工作符合学校的整体目标和方向，确保执行有方，成功有望。

再者也要重视定期反馈和评估，让中层干部了解自己的工作表现和改进方向，这有助于他们更好地认识自己的职责和使命，从而提高工作动力。

是时候为中层搭建舞台了

赋“素养技能”

铸就中层执行铁军

中层干部渴望成长，却缺乏舞台。一项调查显示，超过80%的中层干部希望学校提供更多培训和学习机会。他们渴望通过系统的培训和学习，提升自己的管理能力和综合素质。

面对教育改革的新趋势、新要求，中层干部的胜任力亟待提升。然而，现实却是他们往往被繁重的事务所困，难以抽出时间进行自我提升。

校长们，是时候为中层干部搭建成长舞台了！

通过培训、指导、激励等方式赋能，提升他们的管理技能和综合素质，让中层干部在实战中不断锤炼自己。

中层的多元化培训和学习体系，涵盖教育理念、教学方法、团队管理、项目管理等多个方面，确保中层干部在面对复杂多变的教育环境时，能够游刃有余、从容应对。

同时，实践是检验真理的唯一标准。校长应鼓励中层干部积极投身于学校的各项重大活动和项目中，通过实战演练，将所学知识转化为实际能力。这种浸入式的实践平台，不仅能够提升中层干部的组织协调能力和决策能力，还能够增强他们的责任感和使命感。

此外，激励机制的构建也是赋能工作不可或缺的一环。校长应建立公平、公正、公开的评价体系，对中层干部的工作表现进行客观、全面的评估。对于表现优异、业绩突出的中层干部，要给予充分的肯定和奖励，包括物质奖励、精神奖励以及职业晋升机会等。

这种正向的激励机制，能够激发中层干部的积极性和创造力，推动他们不断追求卓越、勇攀高峰。

总之，赋能中层干部是一项长期而艰巨的任务。校长们需要秉持开放、包容、创新的心态，不断探索和实践有效的赋能途径和方法，为中层干部的职业发展插上翅膀，共同推动学校教育事业蓬勃发展。

是时候打破信任壁垒了！

建“信任桥梁”

凝聚学校团队力量

信任，是团队建设的基石。然而，在现实生活中，中层干部往往感受到来自校长的怀疑和干涉，这严重损害了他们的自尊心和自信心，不利于凝聚团队力量。

当中层干部在工作中遇到困难和挫折时，他们渴望得到校长的理解和支持。一句鼓励的话语，一次撑腰的行动，都能让他们感受到莫大的温暖和力量。

校长们，是时候打破信任的壁垒了！

校长应遵循“疑人不用，用人不疑”的原则，对中层干部给予充分的信任。这种信任不仅是对中层干部能力的认可，更是对他们人品的肯定。

在实际工作中，校长要避免对中层干部进行过多的干涉和指责。相反，应该多给予他们鼓励和支持，激发他们的内驱动力。

校长还应给予中层干部一定的容错空间。他们的工作繁重且细致，偶尔出现小错误是在所难免的。作为校长，应怀揣理解与宽容之心，只要不是原则性的大错或引发重大教育教学事故的错误，都应给予中层干部犯错的空间和改正的机会。

倘若校长对中层干部的每一个小错误都斤斤计较、时常翻旧账，不仅会让他们在工作中变得谨小慎微、缺乏魄力，还可能严重损害他们的自尊心和自信心，进而让他们对中层岗位产生畏惧心理。

再者，校长应实行透明化管理，让中层干部了解学校的决策过程和资源配置情况。通过透明化管理，中层干部能够感受到校长的诚意和信任，从而更加积极地投入工作中去。

校长还应关心中层干部的内心需求。中层也会有难处和不顺，需要校长的理解和尊重。当中层干部在工作中遇到困难和挫折时，校长应及时给予指导和支持，帮助他们化解工作中的不顺。

除了授权、赋能与建立信任外，校长还需任人唯贤，发掘中层干部的特长与兴趣；布置任务时明确目标、步骤及预期；提供切实可行的方法与路径；对中层工作进行全面督查，确保执行不流于形式。同时，高度重视复盘总结，从实践中提炼经验、吸取教训。

结语

中层干部是学校管理的腰部力量。这股力量强健了，方能驱动整个学校机体主动前行、奋力担当。校长们，作为学校的领航者，要懂得授权、善于赋能、敢于信任。为中层干部创造一个宽松、有利于成长的工作环境。只有这样，才能真正解锁中层干部的潜能，让他们在学校发展的道路上大展拳脚、贡献力量！