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(2024-11-05 22:13:00)
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民办学校，应这样做“减法”
李炳亭
教育是减法，即为道日损，一切的加法不过是在“有为”的层面。
从方法到方法，从模式到模式，从工具到工具，有为法在本质上仍不过是“从问题到问题”，而所有的“问题”其实都来自于认知困局。
云层之上全是晴天，我们所遭遇的那些“阴雨连绵”，是因为身在云层之下。
教育的减法同样是始于教育者自我生命的觉醒，只要破不了认知，每一个观点都是污点，每一种文化都是囚笼，每一个行为都是执著。
教育必然要转型，天道使然。
从关注升学转向关注生命，即幸福第一。从课堂转向生活，即师生关系第一，或者叫情感第一。从知识转向心灵，即觉醒第一。这就是人工智能时代需要学校教育自洽和做出匹配的。
人工智能时代的教育更加追求人的生活感受和创造力，更加需要情感和精神价值，知识有什么用，苦学十年储备的那点东西比不上一个U盘。
如果只是学知识，学校就没有存在的任何必要了，互联网就可以解决。但教育的不可替代性恰恰是在知识之上体现出来的，它是穿越观点、认知、方法、模式、技术、工具等等一切“有形”存在的那个东西。
你可以把它叫做精神，或者心灵、灵魂，而我们的教育独独没有这个，因而是“残缺”的，更是失魂落魄、魂飞魄散的。据此而言，教育的责任根本不在教师，也不在学生，更不在家长，你不能总是找一个背锅侠替罪。
在更高级的层面上看生命，只要移除“石头”每个人都是狮子，教育哪里是把石头雕刻成狮子？承认生命的完美为什么这么难，其深层因素依然是根植于文化的控制阴谋，如果承认你“完美”，又如何实施“教化”。
圣人真不仁啊。“绝圣弃智，民利百倍”，有这种洞见真是冒天下之大不韪，因而老子只能说完就跑，西出函谷，所以鹿邑成不了曲阜就可理解了。
教育是全息的，每一个行为、课程、活动、文化甚至片言只语、一笑一颦里都包含着认知观念。如果烧香有用，寺庙谁人能进，如果屎里能提取黄金，屁眼早就归于“公器”了。
有为法是囚禁生命的陷阱，当我们说教育是指向于生命时，它的价值恰恰在于让人抬头，看见“又高又远”。
如此，当人摆脱了种种文化控制和方法制约时，才能走向解放，还原成本来的样子，富饶、自信、快乐、创造。
在每一个细节里尽情活着，在每一片眼神里蹁跹盘桓，在每一缕阳光里感受温暖，在每一滴雨水里看见透明的自己。
在高维上教育和教学都大道至简，随心所欲，因而我计划再做一个“明师醍醐班·二阶培训班”，培训采用“三境心法”教学，“三境”即环境+情境+心境，“心法”即捅破认知观念，立在高维上触摸教学的灵魂。
一天课程，限招30人，不分学段，每校最多报名2人。
如果你认可，不妨来试试，这样一个“超方法”的培训是不是可以醍醐灌顶。
不从有为法里跳出来，什么时候也不可能看见问题的真相，当然也无从谈及何谓觉醒。
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