加载中…班级犯错、学生犯错如何正向引导？
(2024-11-04 07:54:35)
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班级犯错、学生犯错如何正向引导？聪明的班主任都这么做！
作为班主任，总会遇到让人头疼的管理问题。有些学生面对错误不肯认错，或是一直否认自己的行为，或是不停地找理由为错误开脱，以各种方法抵触老师的教育。
作为一个教育者，你要明白：学生不肯认错可能有多种原因，有的学生会有认知误区，有的可能是缺乏承认错误的勇气，有的或许是自尊心太强或者脾气太过倔强……
面对长期犯错、没有改变的班级，班主任该如何苦口婆心进行劝诫？面对不肯认错的学生，班主任是“较劲到底”还是选择“待会儿说”？下面遇到不同情况的这些策略，希望对您有所帮助。
01
面对班级犯错
1、老师觉得你们有发展的潜力，每个人都优秀，那你们现在犯了错，我不责怪你们谁来帮你们呢?为什么要批评你们?因为老师爱你们，真心希望你们变得更好，如果老师不再批评你们，那就说明我不爱你们了，你们愿意这样吗?
2、办公室所有老师都跟我说，咱们班是最听话最自觉的班级。刚才我看到走廊上有学生在打闹，心里就想：肯定不会是我们班的学生，因为我们班的学生都很乖，不会干这样的事。结果我出来一看，居然是你们，太让我失望了。
3、大家知道吗？办公室里老师都夸我们班卫生干净，纪律也很棒，老师为此感到骄傲。但是刚预备铃响了之后，我们班还是乱糟糟的，这点让老师很失望，相信大家以后在这方面肯定能做得很好!
4、你们对老师意见颇多，因为老师管这管那，不让你们玩手机，不让你们上课聊天，但是你们知道吗?教育的意义是什么?或者说读书的意义是什么?是为了自由，所以你们觉得老师做的不对，剥夺了你们的自由。
但是长远去想一想，老师只是暂时保管你们的一部分自由，目的是成全你们更大的自由，让你们在更广阔的天空翱翔。请一定要明白老师的这片苦心。我大可不去管你们这些，但是我的使命感告诉我不可以。
02
学生个人犯错
1、你们都上初中(高中)了，有自尊心，也要面子。我蕞不愿意做的就是批评你们，你们心里不好受，我心里更不好受。你平常表现都还可以。在老师眼里，你一直是一个懂事的好学生，但这次犯的错确实让我有些失望。我还是愿意继续信任你、给你机会，你能够认识到自己的错误，并且去改正它吗?
2、你在老师心里是一个聪明，有礼貌的好孩子，但是你今天的行为，让老师有点失望。但是老师还是愿意继续信任你、给你机会你能够认识到自己的错误，并且去改正它吗?
3、
你想让我当着全班同学的面批评你吗?不想是不是?我也不想，老师经常让你帮我抱作业，帮我干一些事情，那是因为老师信任你啊，你这样能对得起老师的良苦用心吗?你啊，你这样能对得起老师的良苦用心吗?今后我用眼神提醒你的时候，你要马上明白老师的意思，该干什么不该干什么，老师相信你自己心里清楚。
4、你怎么还哭呢，老师才想哭呢，你可是老师心中最优秀的孩子，你今天这样真的让老师太难过啦。你知道我为什么说你吗，因为你让我太难过了。
5 、老师的时间很宝贵的，但老师愿意花时间来教育你，就说明你很重要，但你这样犯错真的让我很失望。
6、每个人都会犯错，这很正常，关键是要知錯能改。老师批评你呢，就证明是在意你，相信你能改正过来的，对吧，因为没有人会去做徒劳无功的事!
7、你以为老师想罚你吗?又不是罚了你，老师回家高兴的睡不着觉。老师不想罚人，老师回家高兴的睡不着觉。老师不想罚人，老师最希望的是没有一个人受罚，罚了你老师也不开心，老师也很心疼呀!你们一定要努力让老师一个人都罚不到。
8、老师看你最近上课没有之前认真了，你知道吗?老师一直在关注着你，因为我觉得你是个好孩子，是一个愿意学习，愿意进步的小孩。希望你能让老师看到你的改变。
9、最近我看你管不佳自己，相信你才让你当xxx，在老师心里，你就是同学们的榜样，是我的帮手，怎么现在带头做一些老是不喜欢的事情呢？你自己都管不住自己，还怎么管其他人，老师在这给你提个醒，看你今后的表现，如果还是这样那老师要考虑换人了。
03
学生不服从管教
XX同学，看得出，你很有自己的想法和主见。但是老师为什么要管你呢？管你你不乐意，老师吃力不讨好。因为你是我的学生啊，我不指出你的错误，谁去指出你的错误呢？
你在我眼里是一个有潜力的学生，完全可以变得更好，所以我不想放弃你。我教你两年了，我认为我们之间是有感情的，你今天的态度让我感到难过。你能体会到老师的良苦用心吗?
04
学生不认真听讲
1、XX同学，你今天上课表现不太好，总是开小差，这严重影响了你的听课效率。老师知道你是个聪明的学生，但是上课不听会影响你的成绩，那岂不是浪费了你的聪明吗?所以，上课更要好好听，老师期待你成为更好的学生。
2、在老师心里你一直都是好孩子，最近课上表现的也不错，今天怎么和以前不一样了，是遇到什么困难了吗？没遇到困难，没有烦心事，那怎么今天总不听课，老师希望你快点调整状态，希望你快点回到老师心中的那个好孩子的位置。
3、你觉得你笨吗?老师觉得你不笨。你只是上课没有认真听讲，只要咱们认真听讲，跟上老师的思路，不懂就问，一定可以把成绩提上去，考试相信你。
05
鼓励学生有办法
1、你看，老师都没提醒，”你们就自己得出了正确答案，说明你们都会，大家可以积极举手大胆站起来说，不用怕。
2、 老师刚刚走过其他班级，发现我们班同学坐的最端正，听课最认真，很开心能教到这么棒的学生，要继续保持呦。
3、哎呀，不错啊！这个都能想起来，看来同学们都很聪明嘛，看来我平时小看大家了!
4、你看，你不是做的很棒吗!老师一直都很相信你!其他小朋友
都没有你那么厉害去只要你上课好好听课，下课好好完成作业你一定会变得更棒的!
5、带过这么多学生，你是为数不多让老师寄予厚望的。所以一定要相信自己，全力以赴，不要在怀疑和犹豫中虚度了宝贵的时光！
6、全年级每个班老师都去上过课，我见得你们是金年级最棒的班级，你们说自己厉不厉害？但是有时候你们淘气、书写不工整、上课不认真听讲，你们能改掉这些缺点吗？想一直优秀就要改正缺点、发扬优点，就会被其他班比下去，老师相信你们能越来越好。
06
“错”中开出智慧花
学生个体的认知和评价会影响他们的情绪和行为。面对不肯认错的学生，教师要做好情绪管理，有情有智有法有效沟通。
01 充分了解，降低防线，让错误软着陆
若要“解”之，必先“理”之。面对不肯认错的学生，班主任要以更大的胸怀宽容学生，与犯错学生建立开放、真诚的沟通，尽量不直奔主题，可以曲径通幽。
教师用语言、眼神、手势等身体语言，向学生传达你的理解，情绪得到安抚，耐心聆听犯错学生讲缘由，同时对他所说的内容表示关注与理解，向他传递善意。让学生感受到他说的每句话、表露的每份情感，都受到了充分的重视，降低犯错学生的心理防线，让错误软着陆。理解和接纳，是引导学生调整认知的前提。
02 提高认知，疏导有方，化错误为动力
对不肯认错的学生，宜“疏”不宜“堵”，给孩子一个合适的“出口”。班主任善于营造正面教育环境，沟通中适时运用理性情绪疗法帮助犯错学生理性分析自己的情绪和行为表现。
沟通中对事情结果不做评价，关注过程并与他一起探究，然后再根据探究所得结果，引导犯错学生更好地把握自己的情况，帮助学生分析现实的处境和形成的原因，引导学生找到认知的误区，给予学生科学处理问题的建议。引导学生认识到，犯错后关键是如何把错误化为自己前进道路上的动力。
03 唤醒力量，期待鼓励，让错误开出花
班主任帮助学生心理赋能，唤醒犯错学生的自我成长意识，培养他们的成长性思维，多一些巧妙暗示，引导他们树立是非观念，建立责任制度。
引导犯错学生意识到偏差的观念和行为会影响自己和他人，每个人的行为都需要承担相应的责任。当学生认识自己的错误时，教师鼓励学生以获得成长为方向，制定切实可行的行为目标，通过预设的教育活动获得积极的心理体验，激发学生重塑自我的内在动力。
唤醒力量，引导犯错学生在成长阶段完成这项成长作业，在错中开出智慧花。
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