以“自主”之长篙，向“内驱力”处漫溯

 张琳

班主任老师的班级管理，要从“他管”向“自主”过渡。激发学生自主性，才能从根本上激发学生的内在驱动力，唤醒学生自觉行为，从被动接受学校管理到自觉主动的内在行为。

在教育中激发学生自主性，可以从以下几方面出发：首先要让学生获得主人翁意识；其次要巧用学生求胜心理，发现闪光点，及时激励；再次要培养树立目标意识，完善的奖惩制度。

“人人有事做，事事有人干”，获得主人翁意识

在班级管理中“人人有事做，事事有人干”，就能很好地调动起学生的积极主动性。从学生踏入学校的那一刻开始，他们就承担着班级任务，完成班级任务，帮助他们树立主人翁意识，从而做任何事情的主动性也会大大提高。

每位同学都领到自己的任务，从早晨到校时开始完成自己任务，教室秩序也会井然有序。比如早读时间：晨读比较得力的孩子负责领读任务，领读孩子声音要清脆响亮，到校及时，来到学校以后放下书包就在前面大声朗读今天晨读内容，其他同学陆陆续续来到以后也会自觉跟着做起来。

学生年纪小，来到学校后一点小事情也会成为他们讨论的焦点，有一两个说话的，大家也会跟着说起来。为了避免这种现象的发生，学生来校以后的任务就是把作业交到四人一组的小组长桌子上，晨读以后，小组长再去交给课代表。这样就避免了早上来了学生们讨论作业上交问题。

打扫卫生每天每人固定分配的任务，早上一来，有任务的同学就会去完成自己固定任务，不会因为谁忘记打扫卫生而需要别人去提醒。这样完成任务的同学完成任务，其他同学跟着一起晨读，学生秩序就会井然有序。

（一）积分制度实行细则

积分制表格设计，以小组为单位，实行记分制度。每个小组一张表格，这个表格既有小组得分，又有个人得分，囊括学生上课发言，卫生打扫，作业完成，改错，班级纪律，小组合作等。个人达到老师相应要求就可以得分，小组表现好每个人都可以加分，做不到的地方相应扣分。定期将自己的积分存入积分银行，将积分兑换成奖励券，根据奖励券兑换奖励。

积分形式丰富多样，但是有侧重点，针对班里学生学习动力不足，对课堂发言，作业完成情况，书写认真，主动问问题以及改错等进行着重加分，学生知道哪项完成好获得加分高就会重点在这方面下功夫，获取加分后，学习积极性也会提高。班级小组记分员负责记录小组内分数，以周为单位，计算出每位同学总积分。

奖励丰富多样才能激发学生积分动力。四年级学生获取奖励的目的比较单纯，所以奖励要吸引他们，是他们平时能够用到的，感到新奇的事物。因此在选择奖励时，除平时的奖状，光荣榜等也有一些形式新颖的奖励，免作业券，批改作业券，班级群内公开表扬券，还有物质上的小奖励，特别是抽取盲盒这样新奇形式也能非常吸引学生，极大的满足了他们的对新奇事物的愿望。

为保证公平公正，加分和减分权都由老师决定，其他同学无权为组内同学加分和减分。小组记分员也由两组交换记分，记分员不负责本组记分。本着多加少扣原则，加分项多，每项加分数也多，扣分时先进行批评教育无果的情况下再酌情扣分，防止打击学生积极性。对于学困生更要注意加分细则，学习进步分，改错分都是他们的的特权。

积分银行

一、学习方面

1. 早上七点五十之前到校+1，无故迟到-1。

2. 晨读声音洪亮，认真参与晨读+1.

3. 主动交齐作业+1，不交作业-1或-2，发现抄别人作业-2.

4. 课前认真准备，不大声喧哗扰乱课堂秩序+1.

5. 课堂积极回答问题，每个问题+1，当堂作业完成较好+1，当堂完成习作或练习题+1，习作内容精彩+2。

6. 作业内容认真A+ +2 A +1 .书写特别认真+1.作业被评为优秀作业，并展示+3.

7. 作业认真改错，并且全部改对+1.

8. 上课乱插嘴-1，故意扰乱课堂纪律-2。

9. 平时测试A+ +3，A +1 A- +1，成绩比之前进步5分+1或+2。

10. 不懂的问题主动提问老师+1，帮助其他同学解决难题，答疑解惑+1。

11. 学习方面互帮互助，共同进步+2。

12. 作业被当作范本老师公开表扬或者展示+3，习作或习题被老师公开表扬，在班内当范本+3。

13. 完成一份手抄报+2，承担绘制板报+2。

14. 参加各种比赛获奖每人+3。

二、纪律方面

1. 课间在教室内打闹-1。

2. 课堂遵守纪律坐姿端正+1，课堂交头接耳做小动作-1，扰乱课堂纪律-2，路队违反路队纪律-1或-2，做得好的也可适当加分。

3. 与同学发生肢体冲突，说话不文明者-5分。

4. 主动帮助别人，做好人好事+2。

5. 大型活动集合迅速不磨蹭+1，注意秩序，不乱动乱说话+1，扰乱秩序-1或-2。

6. 按时上交材料+1，不按时上交-1。

三、卫生方面

1. 认真完成班级卫生任务+1，室外卫生任务+2，不完成卫生任务-1。

2. 主动承担分外的卫生任务+2。

3. 注意个人卫生，校服整洁大方+1。

4. 教室内自己的卫生区域整洁+1，自己卫生区域物品摆放整齐，美术包，口风琴不乱放+1。违反卫生细则，乱丢乱放-1或-2。

5. 班级卫生检查成绩好，每位同学+1。

四、特别提示

1. 班委不以身作则，加倍扣分。

2. 小组长不负责任，随意加分扣分，被发现-5。

（二）积分制度实施意义

小组积分学习目的，在于激发学生学习内在动力。学生目前存在学习缺乏主动性等问题，主要原因目标性不明确，缺乏自觉自律。这种小组积分制，有助于帮助学生树立短期目标，进而完成长期目标，激发学生内在积极主动性，变被动学习为主动学习，形成良好的班级学习氛围。

本小组积分制不同于以往的积分原则，要注重奖励面的范围，既能让优等生能继续努力，也能让后进生有获取奖励的机会。在尽量公平公正原则的基础上，向后进生倾斜，让这部分学生获取积分的机会增多，他们也有机会获取奖励。

本积分制原则注重个体的主动性的激发，让学生学会自我管理。将长期达成的目标分化为小的积分项，学生在积分的过程中完成短期目标，短期目标的逐步完成，帮助学生养成良好的学习习惯，进而为实现长期目标奠定基础。

“浇花要浇根，育人要育心”，班级的自主管理模式正契合了学生的身心发展需求。因此，这种“自主”的班级管理模式实现了班级管理的“无为而治”，学生的发展能动性逐步增强，为不同层次的学生建立的是不同的评价标准，在实践中形式自我发展的内在驱动力，不断优化自我，发展自我。