超实用的4种班级管理方法

我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。

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经常有班主任私聊向我咨询：班级纪律差怎么办、学生违纪了怎么办。说实话，班级管理确实像一地鸡毛——今天有学生迟到，明天有学生看小说，后天自习时班里乱作一锅粥···总会有你想不到，没有学生做不到的违纪行为。

当班级出现违纪等管理难题时，作为班主任的我们除了发火惩罚之外，还有没有其他更有教育味道的解决办法？

今天，我结合一下自己的教育经历和其他教育同仁的做法作一个简单的梳理。

一、注重感情投资。

在《学记》中提到“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”这句话被很多老师奉为圭臬，可谓是教育界的真理。

大家有没有想过，如何让学生“亲、尊、敬”呢？最简单有效的方法就是注重对学生的感情投资。我们可以利用课余时间，多和学生沟通交流，让学生感受到你在真正关心他，让学生从心里接受你。只有他们真正认可、接受你了，才能把你当做“自己人”，才会向你吐露心声。

有了坚实的师生情感作为教育管理的基础，学生更倾向于遵守你的要求。即使有时教育方法不得当、教育语言不得体，也更容易得到学生理解和谅解。

二、遇事保持冷静

作为一名班级管理者，保持情绪的稳定性是非常重要的。

正如文章开头所讲，班级管理本来就是一地鸡毛。如果班主任遇到什么事情都大发脾气、大动肝火的话，气大伤身不说，还有可能引发其他教育问题。设想一下，你在非常愤怒的情况下，是不是很有可能说出过激性话语、是不是很有可能做出过激性动作···如果让学生或家长抓住这些“把柄”，然后给你扣上一个有违师德的帽子，你又该如何应对？

再者说，经常性发脾气也会让学生变得“免疫”。老师一旦在学生面前没有威慑力了，班级就会变得非常难以管理。

遇事保持冷静是对班主任的一项基本要求，知道何时以何种方式表达情绪来达到教育目的是一种教育智慧。

三、正面陈述你的纪律和要求

有些班主任经常在班级做如下要求：上课不能说话，课间不能奔跑打闹···这些要求是负面要求的典型代表。很多老师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，千万不要期望学生猜测出你的意图。

以课间纪律为例，我们可以只要求学生不能奔跑打闹，可学生在课间不奔跑打闹又能做什么？我们并没有给出具体指导。正向要求又该如何去说呢？我们是不是可以把以下建议告诉学生：

让课间活动变得有意义的方法有多种，比如：从学业角度来讲的话，我们可以回顾上节课老师所讲的内容来巩固所学内容，我们还可以预习下节课老师要讲的内容。从放松娱乐的角度来看，我们可以和同桌聊聊天、分享一下身边的故事，也可以做一些益智性的小游戏···

通过简单对比，我们不难看出：负面、禁止性要求只是告诉学生不能做什么，而正向的纪律和要求就是在告诉学生老师希望你要做什么。正向要求往往比负向要求更有教育效果。

四、有选择地做出反应

曾经有位班主任在群里问过这样的一个问题：我的课代表在收作业的时候说：某某（我的名字）让你们尽快交上作业，像这种情况我该如何批评教育。说句实话，我当学生的时候，有时也直呼老师姓名；我当老师的时候，有时也被学生直呼姓名。当然，作为学生的我直呼老师姓名，确实不太礼貌；作为老师的我被直呼姓名，感觉确实不太爽···

在班级管理的过程中，有很多类似的情况。说它是严重违纪，倒也算不上。如果置之不理，有可能产生破窗效应。所以当我们遇到这些轻微问题时，要审时度势，看看采取哪种处理方法合适。就像刚才举得那个例子，如果学生是无心之失，有时一个严厉的眼神就能让学生意识到自己的过失，当然我们也可以把学生叫到跟前简单说上几句。

作为班主任，我们没必要把所有的违纪问题，都大张旗鼓、上纲上线地处理。我们要给学生犯错的权利，更要给学生自我教育的时间。有时，教育需要留白的艺术···