课程如何创设“抬头见山”的生命闲暇，是学校的第一命题 

 刘慧

第九届中国教育创新年会给我的演讲题目是《课程如何创设“抬头见山”的生命闲暇》，回顾前两届年会的发言，我发现从直觉经验上我已经认识到了闲暇的重要性和必要性——

“童年生活的敌人是什么？是没有'空闲'。今天的教育理想不能完全实现，最大的困扰就在于没有'闲暇'。创造闲暇是教育，乃至人生的大课题。”(摘自第六届中国教育创新年会《浑然一体的学校生活，才是最好的学习》)

“诗意的校园空间，需要深度消费，深情对话。不然，树还是树，你还是你。而我们都能感受到，目前校园生活最大的敌人是没有闲暇。没时间看花、看鱼、看水、看云……人类就失去了看的深刻意义。创造闲暇，实际上就是在创造自由，创造与天地万物的对话，创造启迪性事物发生的机会。”（摘自第七届中国教育创新年会《在文明的长河中，教育的根本目标究竟是什么？》）

那么本届年会我觉得是一种邀请，邀请我更深入地思考：如何去做闲暇的教育？

 闲暇的价值

校园生活最大的敌人是没有闲暇。成长没有自主性和选择权，学习缺乏舒适度和幸福感，童年诉求被冷落，生命的天性和个性遭抑制。儿童，成了“童年”的匆匆过客，成了社会激烈博弈和成人焦虑的人质。

我们忙碌得没有闲暇去思考教育乃至人生的一些严肃问题，同时也变得不爱去反省自己是如何活在这个世上：人生的意义在哪里呢？放眼望去，当下似乎已变成为一个麻木而缺乏深度和感情的世界了。

亚里士多德认为：“人唯独在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”从希腊时代的柏拉图和亚里士多德等人身上，我们都能看到闲暇曾经是古代人最为珍贵的哲学概念，更是高贵文化的根源和基础，可惜今天这种观念却不知不觉消蚀殆尽了。

马克思也有一个观点：我们的目的是建立社会主义制度，这种制度将给所有的人提供健康而有益的工作，给所有人提供充裕的物质生活和闲暇时间，给所有的人提供真正的、充分的自由。

显然，拥有“闲暇”，是人之为人的生命追求。我认为在这样的时代，谈论这个话题有着相当程度的意义，也的确是在给理想的学校画个像。

那么，一所学校如何为师生创设“开门见山”的生命闲暇呢？我们的做法主要有以下几点。

坚持正确的办学文化价值观

“闲暇”这个字眼的含义，在历史上的发展始终传达着相同的讯息，在希腊文、拉丁文和德文中，其含义都是指“学习和教育的场所”。在古代，称这种场所为“闲暇”，而不是如今我们所谓的“学校”。换句话说，在原始意义上，闲暇就是学校，没有闲暇就没有学校。

党的二十大报告提出，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑重要论断。明确指出要坚持教育优先发展，科技自立自强，人才引领驱动，着力造就拔尖创新人才。基础教育要自觉回应这一时代的挑战、未来的呼唤。众所周知，学生的创新素养包含了：好奇心和求知欲、发现问题和解决问题、探究能力和创新精神、向善善美和富于想象……

没有闲暇的时间，就没有自由的心灵；没有自由的心灵，就没有惊奇的发现；没有惊奇的发现，就没有丰富的想象；没有丰富的想象，就没有鲜活的创造。

我们从闲暇的视角再次审视学校的教育哲学，与时俱进地调整课程观、教学观、评价观。

2018年始，张家港市实验小学正式提出新的教育宣言：“做精神明亮的人——过正常而积极的童年生活”。

我们追问：所谓“正常”，就是针对童年的异化而言。那么，正常的儿童，正常的校园生活究竟应该是什么样的？而教育难道仅仅只是回到正常吗？教育应该积极回应国家的育人目标，积极促进儿童德智体美劳全面的生长。所以，所谓“积极”和“明亮”，就是指蓬勃的生长愿望，昂扬的未来气质、鲜活的创造精神。

教育需要闲暇，闲暇是一种安静的忙碌。我时常觉得闲暇和十月怀胎的状态类似，孕育的过程，就是闲暇的状态，内部不断生长，直至新生命诞生。因此，所谓的闲暇，并不是懒惰，而是“人类精神的自由和解放，人们得以沉思默想并和外在世界和睦相处，心灵因而获得力量和滋养。”

“生命闲暇”需要孕育，需要文化，需要时间，需要空间，需要安静，更需要丰富多彩的生活不断喂养。

用闲暇的理念关照课程，让孩子成为课程的主人

闲暇的本质是思想的解放、精神的自由、心灵的富足，以及行动的自主。从闲暇的角度看课程，就是要回到人的立场，激活课程对生命的关注，最大程度地释放课程空间，让孩子成为自由生长的主人。在课程实施的过程中，我们既要遵循课程的规范性，又不能忽视课程的灵动性和生长性。课程实施的目的是为了让孩子从被束缚的、狭隘的世界之中脱身而出，没有闲暇，人就不可能有思想活动，文化就无从产生。

近十年来，我们学校规范执行国家课程，搭建定制课程的选择平台（定制课程图谱），为不同的孩子提供课程跑道。“自我决定论”强调一个人做一件事情的动机取决于三个关键因素：自主性、效能感、连接感。定制课程的追求就是让每一个孩子在自己擅长的领域，做自己擅长的事情，无论成功失败，都能体验到自己追求的价值。

张家港市实验小学定制课程图谱

“一枚鹅蛋的使命”就是这样一门班本定制课程——

2020年5月11日

初夏，清晨。百草园里传来一个喜讯：大白鹅生“小宝宝”了。这是园子里的第一枚鹅蛋。躺在柔韧的蒲草里，发着光。

2020年5月11日8:10分

8:10分，我发布了这个消息。

2020年5月11日8:20分

8:20分，一位家长朋友建议：可以将之做一个班本课程。同一天，学校收到了一位热心市民送来的十枚鹅蛋。备注：给未来，给生命科学家的礼物。

2020年5月21日

定制课程计划发布及课程内容审议：一枚鹅蛋的使命——五（7）班班本课程。“鹅蛋之科技破壳”“鹅蛋的艺术”“不平凡的鹅生”“从生物学角度看鹅蛋”“一只有文化的鹅蛋”“半透明鹅蛋计划”“玩转鹅蛋”。

2020年5月28日，STEM教室。

一枚授精鹅蛋的开壳实验。

2020年5月30日

还是在这一间教室。孵蛋箱旁，一群教师和孩子正在等待。第一次听到小鹅清脆的叫唤，瞬间，就浮现木心的一句诗：云雀叫了一整天。

更为惊喜的是，居然有一枚蛋在滚动。它往一个方向滚了一圈，又朝反方向奔去。“窸窸窣窣”忽动忽静，时急时缓。一位老师打趣：“我们好像在产房探视一样。”是啊，做妈妈的，都有过这样的体验，宝宝也曾在腹中，这样“不安分”地左突右冲，试探着未知的世界。生命的原初样态，永远是人类最柔软的命题。

2020年6月1日

四只鹅宝宝出生，热心网友取名“鹅六一”。之后，保温箱成功孵化一批鹅宝宝，孩子们分别领回家饲养。

2020年7月1日 百草园池塘。

满月小鹅第一次试水。这是一个庄重的仪式。

没有闲暇，诞生不了如此生动的课程。课程如何创设“生命闲暇”？无关解释，而关乎参与，关乎好奇、激情、探索与想象。充满生命闲暇的课程藏在儿童的眼睛里，藏在儿童的好奇里，藏在儿童自由的玩耍里。“永远跟着孩子走”，我们要不断接受这样的提醒。若让孩子跟着你走，可能就走丢了闲暇。始终跟着孩子走，就能够找到闲暇的真谛。

创设生命闲暇，必须把时间和空间还给孩子

近些年，我们看到和青少年压力相关的精神障碍不断上升，包括焦虑、抑郁和自我伤害，且呈现低龄化现象。今天的孩子就像美国心理学家彼得·格雷在《玩耍精神》中虚构的那个叫伊万的男孩。一个中等阶层社区的儿童，每天准点被母亲叫醒去上学，路上必须坐校车以保证安全，一天必须坐在教室里乖乖上课，放学后必须接受全面培训，晚上必须完成几个小时的作业，从周一忙到周末，伊万做得很好。只不过感到“精疲力竭”。

我们正在养育最焦虑的一代孩子。背后的原因有很多，比如睡眠不足、学业压力、社交不充分、心灵束缚等，尤其是社交缺失带来心灵的封闭与孤独，正在成为成长的隐形杀手。传统的校园管理模式中，同学和同学之间很难产生深度社交，那些冲突、尴尬、人生曲折、复杂的东西都没有遇到过，将来一定会产生各种各样的问题。人和人之间的交往是非常重要的，社交生活应该成为童年重要的内容。学校要想办法多给孩子创设闲暇时间，想办法把学习生活的空间拉大，想办法扩大孩子的自由度。

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把闲暇时间还给孩子

随着“5+2”政策的实施，孩子在校时间显著延长。学校成了富翁，拥有时间的富翁，孩子成了穷人，没有时间的穷人。那么，国家、社会、家庭把更多的时间给了学校，学校又如何把时间还给孩子？考验的不仅仅是管理者的办学观、质量观，还有管理实践的智慧、勇气和担当。

今年秋季，劳动正式进入课表。对于城市学校来说，如果没有以土地为基本的劳动教育实践场所，如果没有以足够的时间为保证，劳动教育也许就会沦为纸上谈兵、无米之炊。

我们充分利用了“5+2”延时服务的在校时间。依托劳动课程基地建设，充分开发了隙地（校园劳动环境分布图），校园的角落里留下了更多的细节。整体设计、科学安排了劳动教育系列课程，产生了“本草纲目”“百草园里的诗经”“水培生菜”“稻梦空间”等许多好玩、有趣、有意义的课程项目。

张家港市实验小学校园劳动环境分布图

我们发现劳动的价值不仅仅体现在技能的掌握和实践的创新上，更重要的是促进了不同年龄段孩子之间的相互交往和深度合作。在学生心灵的发育、人格的健全中起到了积极的影响。

“5+2”第一时段完成作业以后，孩子们像鸟雀一样自由地飞进角角落落，看自己亲手培植的水培生菜绿油油地冒了头，一棵一棵数着番茄树上有多少颗小番茄，情绪暴躁的时候去田里拔个草，拔着拔着，心情就好了。学校因此流行一个金句：没有拔草解决不了的问题。拔一次不行拔两次。学业质量综合测评数据显示，学生的幸福感、成就感、内驱力与日俱增。

张家港市实验小学的孩子们在拔草

我们深深地体悟到，闲暇是一种心灵的态度，也是灵魂的一种状态，可以培养一个人对世界的关照能力。一个孩子若没有充分的闲暇，是接触不到许多美好的事物的。

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把生活空间还给孩子

“养育一个孩子，需要一座村庄”。我们时常感慨，以前的孩子是放养型的，现在的孩子是圈养型的，给他们时间也不会玩。我们尝试着把学校的围墙打开，往西、往东或往南、往北，走得越远，半径越长，生活的经验越丰富，解决问题的能力就越强。每一年，我们都会精心设计一个年度课程。2021年，恰逢建党100周年，我们设计了春天的出发——“百年百名优秀党员”红领巾寻访课程，孩子们接触到了不同行业的先锋模范人物，爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的发展都有了落脚点。

“节气的表情·儿童的天性·村庄的性格”，当儿童遇见24个节气，当24节气遇上24个村庄，又会发生哪些化学反应？2022年，在美丽乡村建设的时代大背景中，我们又推出了“知还，去24个村庄”的美学实践课程项目。将“课程·节气”“活动·儿童”“实践·村庄”结合在一起，在大自然中、在社区生活中，寻找有别于校园内的生活，沉醉其中得到宝贵的成长经验。

张家港市实验小学“知还，去24个村庄”课程项目

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扫描一组课程生活图景

心灵自由诞生的异想天开。一艘皮划艇冲破了校园里长10米，宽3米的一方小池塘。

张家港市实验小学校园池塘的“皮划艇游戏”

寻根问底解决的真实问题。水景保护计划——“苔”来“苔”往。发现校园清澈的水景里产生了青苔，研究青苔产生的原因；编程设计、3D建模，发明并制作去苔的装置；设计并制作青苔微景观，换个角度激活青苔的生命价值。

闲情逸致孕育的美好生活。春天，谷渎港畔，我们举行樱花诗会；秋天，广阔农场，我们举行稻田音乐会。

张家港市实验小学的稻田音乐会

歌德和艾克曼德对话录中说过这样一句话：人类所能想望的最高境界乃是惊奇。那么，什么是惊奇呢？我的理解是“对知识的渴望”，换句话说，也就是一种渴求认知的积极态度。这才是创新的开始：惊奇的经验。

如何追求并擅用闲暇？我们可能有许多事情要做，但真正的关键还是在于：为闲暇创造外在条件仍不够，主要还是在观念上能否做到“创造闲暇”。“一切事物都是围绕着一个枢纽在旋转，这个枢纽就是闲暇。”“我们闲不下来，目的就是为了能悠闲。”谁会想到这些话出自两千多年前的一本书：亚里士多德的《政治学》？这些观点出自这样一位冷静客观、勤勉用功的现实主义者口中，其意义就非比寻常了。

把时间和空间还给孩子，把孩子的心灵引向闲暇，不断去体验惊奇的感觉，然后怀抱希望，不停继续摸索前进，一个更宽广更具价值的充满生命闲暇的世界正在打开。