以育种的情怀让教育回归本位

 武建芳 

在2022年的全国两会上，全国政协委员许玲提出关于教育的建议，她提出要减少教师课后非教学活动，把课堂之外占用老师精力的活动尽量减下来，让老师专心聚焦在课堂教学质量提升上。我们常说十年树木，百年树人，教育工作需要教育工作者长期接续努力，久久为功。21世纪的中国教育，经历了迷茫、焦虑、压力、回归的几个阶段，无论是回顾历史，聚焦现在，还是期盼未来，我们都期待一种教育本位的回归。

以人为本，培育学生。国家的“双减”政策实施已一年有余，这是中国教育界英明与理智的决策，半年说明不了什么，但他释放了一种信号，国家提出的减作业不是没有作业，弱化考试不是弱化对教师教育水平的评价，这就衍生出一个道理，教育的本质是什么？不可否认，目前的应试教育，让很大老师和家长焦虑，都担心孩子输在起跑线上，他们用时间换空间，通过填鸭式的灌输，让孩子成为了考试机器，没有快乐童年的孩子比比皆是。我们真的不要再无限度消耗孩子时间来换取分数上的暂时胜利，那样的花期也不会长久，饮鸩止渴似的教育没有未来。借“双减”新政之始，立于学科、立于学生、立于“人”之本身，智慧地创建一套比较全面、比较客观、比较科学的评价机制，为“双减”引路，为孩子正名，让每个学生的花期如期开放。

以校为本，打造基地。我们说依赖校外机构，拔苗助长以及填鸭式的培训方式一定会被抛弃在历史的尘埃里，我们每个教师都非常清楚，教学回归课堂是政治赋责，教育回归学校是政治赋能。曾几何时，培训班、小饭桌、课后强化班的广告满天飞，一度占据了教育的半壁江山，说到底是违规的成本太低，让学校失去了原本的功能。搞教育我们教师是天职，学校才是主战场，我们从来没有否定过社会教育和家庭教育的辅助作用。在新政之下，学校应该严肃思索的一个问题：如何发挥学校主导功能，如何利用社会教育，如何合好家庭教育，学校、社会和家庭三位一体，让教育专业化，这才是发挥学校教育主阵地作用的真正社会担当。

面朝教育，静等花开。笔者曾尝试把教育两个字分解开来，从“教”的意义上讲，新时代教师要从技术上的熟练者变成反思性的实践者，所谓的好教师，不是没有问题的教师，而是敢于鼎故革新的教师，敢于构建大格局的教师。从“育”的角度去诠释，要真心的育下一颗充满希望的种子，任何时候我们都要清醒地知道，自己面对的是一群孩子，要与孩子站在一起去打倒问题，而不是与问题一起去灭掉我们的孩子。在求知的路上，我们要深知为孩子们挡过多少风雨，我们又用我们的妙手拨云见日的启迪过多少孩子的智慧。有句话说的好，面朝大海，春暖花开，我们现在面临的是“教”与“育”博大境地，我们也期待花期，期待教育的百花盛开。

教育问题涉及到民族复兴的根基，也是每个教育工作者必须重视的问题，百年大计，教育为本，教育大计，教师文本，我们真应该静下心来，系统的进行思索，让教师的身份回到原点，反哺单纯，让我们的教育回归初心，都应该以育种的情怀，让教育回归本位。