美国内华达州一位母亲曾经把教女儿认识单词“Open”中的“O”的薇位小姐告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了她女儿的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而幼儿园的教学使女儿失去了这种能力。她要求该幼儿园赔偿女儿精神伤残费1000万美元。3个月后，此案开庭，幼儿园败诉。其中有句辩护词是这样说的：幼儿园剪掉了她女儿一只幻想的翅膀。这或许就是美国出现那么多诺贝尔奖获得者的原因所在。

我们的教学应摒弃模式化。备课时不能把预设“织”得密不透风，要给学生留足想象的空间。要充分相信学生，把他们看成是会思想、能领悟、会反思、会创造的人。“教学在于唤醒！”我们要时时唤醒学生创造的冲动，再提供合适的“土壤”、“阳光”和“水分”，让他生长出智慧来。要关注课堂生成，善于捕捉学生精彩的想象瞬间，小心呵护，助其“高飞”。要充分引导学生主动地参与实践，在实践中发现问题，解决问题，形成能力。

在一节美术课上，一位学生画出了方形的苹果，老师认真倾听学生的回答：“我看见爸爸把买回家的苹果放在桌子上。一不小心，苹果滚到地上就摔坏了。我想，如果苹果是方形的，那该多好啊！”听完孩子的话，教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”另一位教师在教学柳宗元的《江雪》时，一位学生提出：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗？”一位学生说：“他是在钓一个春天！”多么富有诗意的想象！也正是老师的呵护，才使学生们慧眼独具，精彩纷呈。

阿姆斯特朗小时候曾经说过这样一句话：“我要跳到月球上！”他的妈妈说：“好，不要忘记回来！”正是他的妈妈保护了他的异想天开，保护了他的创造热情，他才最终成为第一位登上月球的人。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

    因此，我们在教学中千万别折断了学生想象的翅膀。