每间学校似乎都会有一整套办学理念，校长一般比较喜欢谈理念。有一段时间大家都比较相信理念先行。每一批教师进来，校长都要给他们讲学校的办学理念。理念这东西有一个特点，听起来都令人动心，但听过以后常会让人觉得理念还只是理念。学校的教育管理靠制度，更靠文化。理念在管理上的着力点必须依靠学校文化的力量，而文化是小事的累积。理念不是文化，学校文化有时候是一个故事、一个标志、一项小规定、一处特别的地方，甚至有时候是一堵墙、一间房。一件件小东西沉淀久了，成了校园里所有人的价值判断和行为准则，于是叫做文化。

    学校文化是日常教育行为的累积。

    校园里学生违纪犯规是常有的事，违纪处理也是常事。但怎么处理就反映了学校文化。学校有一项不成文规定：学生三次以内的违规违纪一般不作处罚。有个学生，开学不到两个月，就离校出走，三个晚上也不回家。当时从班主任到学校行政，大多数教师主张要坚决杀一儆百。但经过充分讨论和交流，大家最后都认为处罚一个学生容易，教育一个学生才是真正需要面对的难事，决定不对他进行校纪处罚。谁知时隔不久，他又旧病复发，但我们仍从心底里等待着他回心转意的那一天。一个多月后，他在母亲的陪同下来到学校要求继续上学。为了让他知道人生的机会往往很难失而复得，学校没有立刻同意他复学。在被学校第三次回绝后，他通过短信说：“老师，现在我想起了老师和同学，才知道学校是最温暖的地方，读书才是幸福的事。请让我回来吧，我愿意接受学校的任何处分。”第二天让他回到了学校，但提了一个条件，请他将这一个月来的经历原原本本地告诉同学。复学后的他，像换了一个人，原先和家里关系紧张、对老师同学不理不睬，现在却变得谦恭有礼，读书也很专心。对学生的行为合理要求，对学生的自尊小心呵护，即使他们会有那么多的缺点，但依然能感受到自己被不断地肯定而受到鼓舞。让有缺点的孩子显得更为可爱起来，帮助他们找到成功的感觉，也是一种爱的方法。

    教育的空间是心灵的空间，是精神的空间。在我的心目中，学校的一切行为都与教育相关。比如学生喜欢在教室张贴一些东西，起先为了保持墙面的整洁我们禁止乱贴，后来发现效果不佳。我们在课室后面开辟一方让学生进行教室文化展示，从整洁、情调、内容、品味和个性等方面要求，根据不同德育主题及时更换。

    悉心的教育行为可以开掘一个个崭新的教育意境，把校园的事情做得值得回味。

    “教育是一个有意思的人去做一件有意义的事”，这是美国一位年度优秀教师说的话。学校教育很琐碎，而教育空间的大小在于我们把日常的琐碎教育事务做出意义来。在教育事务当中，我们确实要有这样的耐心，用心地去做好每一项教育活动中的每一个细节，在这些细节中，我们可以收获惊喜。