一所学校要发展、新课程要顺利实施，教师是关键，所以，必须唤起教师的自我经营意识。那么如何开展自我经营呢？每位教师的情况有很大差异，他们的优点往往各不相同。因而教师的自我经营，往往是发挥自己的优势，克服自己劣势的过程，应该使自己在教育领域中成为独特的“一个”。必须正确估价自己，作自我诊断：是善做团队工作的？还是善抓课堂教学的？还是善抓班级管理的？还是善搞教育科研的……正确认识自己，在工作中正确使用自己的智能强项，树立自己在教育教学工作中的自信。

    正确自我诊断，为自己设计发展目标。即正确地分析评价自己，不能把自己评价得过高或过低，要看看自己的文化知识基础和专业知识基础怎样；衡量一下自己在教师群体中的位置如何；找一找自己的优点（特长），把握好自己的优势，控制劣势。这里的优点（特长）既包括教育教学能力，也包括教师的人格。事实上，人格特征往往制约着教师的发展和教育教学特色的形成。教师要以提升自身的优点（特长）作为突破口，并加以强化和发展，使其更强、更优、更具魅力。
    择己所爱。从事一项你喜欢的工作，工作本身就能给你一种满足感，你的专业发展也会因此变得妙趣横生。调查一再表明：兴趣与成功机率有着明显的相关性。因此，你在考虑自己的发展方向时，请务必注意：考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，择己所爱，选择自己喜欢的突破口。

    择己所长。当你经过一段时间的探索和思考，对自己的兴趣，以及思维、知识结构等方面的长短处有所认识，就不妨扬长避短，按长项来进行“自我经营定位”，即择己所长。而当你长处较多时，不妨观察一下周围的人，研究一下别人的长短，如果你的长处也正是别人的长处，不妨放弃这种选择，尽量寻找一个你非常拿手，而别人却感到棘手的发展方向，这种选择往往使得很少有人能和你竞争，只有你才是一枝独秀。

    择校所需。教师的自我经营还要结合外在的需求来考虑。在你所处的学校，你若能发现哪些是重要的但学校忽略或研究不透的问题，并把解决它们作为突破口，往往能起到事半功倍的成效。
    择己所利。每位教师都渴望事业成功，期望在自己的事业发展中实现收益的最大化。教师在选择发展方向时，首先考虑的将是自己的预期收益，这种预期收益要求教师把这些由低到高的基本需求得到最大的满足，也就是实现收益最大化。智慧的教师大都会在自我经营与学校发展之间有效地协调，以利益最大化原则权衡利弊，从一个社会人的角度出发，在一个由待遇、地位、自我实现等等变量组成的函数中找到一个最大值。

    大胆推销自己，在参与中发展。推销自己的重要方式是积极参与。参与从某种意义上讲就是寻找机会、把握机会。只要是允许自己参与的活动都要积极地参加，不论大小，要有一种平和的心态和正确的态度，成功也好，失败也好，都是一次实践，都有创造、有反思、有收获，要学会在参与中学习、在参与中创造、在参与中表现、在参与中发展。推销自己还要注意多交流，比如听课，不仅要听同学科的课，还要听其他学科的课。笔者感觉理科教师的语言组织和表达能力相对差些，教学内容难以生动地表达，无法拨动学生的心弦，如果经常观摩文科课堂教学，就可弥补其不足。而理科教师对定理、公式的严密论证和推导，对例题的分析和演绎及解题过程的举一反三，对开拓文科教师的思维能力是非常有帮助的。评课交流，则可以碰撞出教师思想的火花，谈体会、说成功，也可以说失败、说困惑，更有助于教师进行深层次的思考，有助于提高教师的问题意识。

    建立个人成长档案，开展自我反思。用成长档案记录了自己的成长过程，展示自己的个人素质与奋斗成果，“档案袋”可通过收集不同类型的材料，以多种方式描述、展示自己的成长过程和自身特点，反映自己的完整面貌和发展过程。如可分为自我介绍、求学之路、工作之路、演义之路、最珍贵的礼物、荣誉证书、发表文章集萃、研究之路、主题探究活动研究、家庭之路等版块。翻开图文并茂的成长记录，真实地观察到自己的专业成长过程和成长轨迹。

    整理档案的过程，就是总结自身工作经验和感悟人生的过程。这种动态的过程使自己都感受到自己生命情感的流动，同时，也体验到自我成长的无限乐趣。教师的成就需要往往不表现为追求惊天动地的业绩，而在于获得日常工作中的愿望实现感，任务完成感，专业成果感和探讨新生事物的创造感。

    老师有什么样的体验，她就会把这些体验传递给学生。要想让学生进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提；要想让学生生活的快乐和幸福，首先就要让我们的老师生活的快乐和幸福。很难设想，一个不追求进步和成长的老师，能够创造性地促进学生的进步和成长；一个自己生活得不快乐不幸福的老师，能够给他所教的孩子带来快乐和幸福。