上一篇说到美国老师夸学生，大部分人的印象中美国老师喜欢夸学生，而且是夸得天花乱坠。事实上指出孩子在成长中的不足之处，也是教育中不可缺少的一大部分。美国的老师不仅批评学生，而且在孩子的日常行为规范方面批评的还不少，只不过这个批评的力度来的比较温柔，充其量就是纠正错误的谈话过程。

某一日去接健健，一进教室门老师正对健健说：“Please sit on the chair, now”（请你现在坐到椅子上去）。健健涨红了小脸，没脾气的坐到了小椅子上。

老师：正好你妈妈来了，告诉妈妈发生什么事情了。
健健（偷偷的瞄了我一眼，低头认罪）：Julio把我搭的LEGO玩具弄坏了，我就从他手里抢过来，还对他yell（大喊）了。
老师：这不是故事的全部，告诉妈妈Julio为什么拿你的LEGO？
健健：（小脸涨得更红了，估计已经知道错了）老师说clean up（收拾玩具），我没有听，Julio是来帮我收玩具的。
老师：那这件事情是谁做的不对？
健健（喃喃的说）：是我。
老师：（继续指正）那儿做的不对？
健健：没有听老师指挥收拾玩具，不能抢Julio手中的玩具，对Julio不nice（三宗罪哈）
老师：现在对Julio说什么？
健健：（站了起来对Julio说）sorry（对不起）。
老师：（不依不饶）sorry for what（为什么对不起，事后老师说，让孩子说对不起很容易，重点是要让孩子说出来为什么对不起）?
健健：（可怜的小人）sorry for not listening to the teacher, sorry for not being nice to my friend.

一场风波就这样过去了，我笑着和老师打圆场（做家长的总是希望和老师关系密切一点），“你们老师的这个工作真是不容易，每天要和孩子们谈话”。老师苦笑了一下，“是，其实象收拾玩具这样的事我一分钟就能完成，但不停的和他们说就是为了让他们有良好的习惯，这么多孩子一天下来我大概要有10次这样的谈话”。

嘿嘿，幼儿园老师还真不是一个轻松的活。我赞老师，“你们真是好耐心，能保持这样的心平气和”。老师略带调皮的眨眨眼，“谈话也有不管用的时候，我们就会给家长发oh-no report的，或者再糟糕就要送孩子去校长办公室了，你一定不希望我给你打电话让你到校长办公室去健健吧”。吼吼，这个批评力度是一个比一个大，幸亏目前为止健健还没有那个传说中的oh-no report和校长办公室接孩子。

和赞扬一样，批评孩子也一样的有技巧。只是我这当妈的有时常常被两个小恶魔气得跳脚，失去风度，把什么技巧抛到脑后，运用好批评的技巧可比运用好赞扬的技巧难多了。

批评现在而不批评过去

看到孩子又不正确的行为时当场指出，翻翻老账秋后算账都不是明智之举。两个小人在家里争玩具，妈妈看着心烦就絮絮叨叨说健健，“又去推妹妹，昨天才犯过这样的错误，前天blah blah blah。。。”，错也，错也，过去的就让它过去，one thing at one time，说多了孩子也会心烦的。

批评事实而不批评人格

孩子的成长是从认识错误开始的，批评的时候就事论事，至于象虎妈那样称孩子为“废物”，只会把事情越搞越糟。小人做事磨磨蹭蹭，触到了妈妈可以忍耐的底线，妈妈又开始絮絮叨叨, “你这孩子怎么总是这么不听话，太让人生气了”。错也，错也，谁都不想做个“坏孩子”，小小人儿也有自己的尊严。

理智批评而不过激批评

人一生气估计都会分贝提高，语速加快，神经紧绷，情绪失控，就想着暴风骤雨的对孩子发泄一通。错也，错也，用这样的情绪来说孩子，孩子的情绪会抵触，会消极。象老师那样用平和的态度，同时降低声调，这样不仅能使孩子情绪稳定，也容易使自己变得理智。帮助孩子讲清事情经过，找出错误的原因，孩子才会觉得你是在真诚地帮助他，从而更容易接受。

这养孩子真是一门大学问。

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