最近终于痛下决心，在沉迷于各类杂书的间隙要读一本育儿书。没读多少，就看到一个非常有意思的教育实验，是20世纪70年代，美国著名的社会心理学家Walter Mischel策划组织的对美国斯坦福大学附属幼儿园内进行的一次著名的“延迟满足”（Deferred gratification or delayed gratification）实验。

实验人员给一群4岁的孩子一颗好吃的棉花糖，如果马上吃掉的话，那就到此为止，接下来没糖吃了；如果等20分钟后再吃的话，就能吃到两颗棉花糖。然后，实验人员离开，留下孩子和极具诱惑的糖（每个孩子在一个单独的房间里）。有些孩子只等了一会儿就不耐烦了，迫不及待地吃掉了 糖，是“不等者”；有些孩子却很有耐心，还想出各种办法拖延时间，比如自言自语，或者唱歌讲故事，还有的闭着眼睛不看糖，这些孩子成功地转移了自己的注 意力，顺利等待了20分钟后吃到了两颗糖，是“延迟者”。

后来，研究人员跟踪这些孩子到了青少年时期，经过调查发现：“不等者”在个性方面，更多地显示出孤僻、容易受挫、优柔寡断；“延迟者”较多地成为适应性强、受人欢迎、自信独立的少年。两者学业能力也显示，“延迟者”比“不等者”在数学和语 文成绩上平均高出20分。能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，能适当地控制和调节自己的行为，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现，是心理成熟的一种表现。在米歇尔看来，这个棉花糖实验对参加者的未来有很强的预测性。“如果有的孩子可以控制自己而得到更多的棉花糖，那么他就可以去学习而不是看电视”，米歇尔说，“将来他也会积攒更多的钱来养老。他得到的不仅仅是棉花糖”。

看到这儿我都忍不住偷偷乐了，看来我们家健健将来有希望成为一个自信独立，受人欢迎的大好青年（佳佳还小，这方面的训练才刚刚起步），因为他是一个“延迟者”。我们无心插柳，却在这方面对健健有过不少的训练，今天终于识得庐山真面目，原来这种教育法叫“延迟满足”。

几个月前，健健喜欢上一味奶油蛋糕，常常要求我们给他买。于是我们告诉他如果他能够因为表现好积攒到五个笑脸（参见我们家的小画板奖励机制），就可以买一次蛋糕。朋友笑我们后爸后妈，为了一块蛋糕这么为难健健，可是看到健健卯足了劲好好表现攒笑脸的样子，我都暗暗为他加油叫好。一周下来，健健攒了六个笑脸，那块蛋糕自然是吃的格外的香甜，那是一种等待后的快乐。

健健是乐高玩具的大粉丝，这可是个烧钱的兴趣爱好，家里买来的乐高玩具的纸盒他不让扔，不夸张的说已经堆成小山了。为娘的开始打小算盘，一方面可以训练健健的耐心等待，另一方面可以省点银子，我们告诉健健如果他可以攒够十个笑脸，我们就买一套乐高玩具。第一周健健没有忍住，拿到5个笑脸后立刻买进奶油蛋糕，攒笑脸从零开始，第二周周末他又有6个笑脸，当我们去商店时，我们问他是愿意用其中的5个买蛋糕还是攒够10个买玩具，健健思考了整整有半分钟（我知道他的蛋糕热情还没有退下去），回答道，我要攒够10个笑脸。我心大慰啊，我娃终于从物质食粮升华到精神食粮了，也学会为了有价值的长远结果主动放弃眼前的诱惑了。

两周前，健健用10个笑脸换来了一套乐高玩具，一到家就迫不及待的玩上了，晚上的日记写的也是关于笑脸换乐高的事，高兴了整整一天，是一种努力后的成功喜悦。可是我们的故事还没有结束，那套乐高玩具是一套价值20美元的小乐高玩具，我们又告诉健健如果他想买40美元的乐高飞机，那他必须攒够20个笑脸，当然他也可以每次一到10个笑脸就去换回一套小乐高玩具。定下这个约定时，我想一个四岁孩子是不会有足够的耐心来积攒这20个笑脸的，因为在这之前他有太多的选择和诱惑了。

上周末，健健又有了10个笑脸，当他把一套小乐高玩具放进购物车里时，我们提起了这个约定，这回健健足足思考了一分钟，一分钟后他依依不舍的把那套小乐高玩具放回到货架上，他宣告要攒够20个笑脸！小男孩的脸上绽放出一种期待的喜悦。

今天的小画板上健健已经有了14个笑脸，他期盼的东西也指日可待。一个没有学会等待的孩子，也许就像一棵经不起风雨的小树，终究见不到雨后的彩虹。在延迟满足中学会克制、学会期待、学会感激、学会珍惜、学会奋斗，或许会是一种更高层面上的快乐。




健健正专注于他的乐高玩具中