《俗世奇人》共读教学设计

设计说明：

上次研讨，提到整本书共读的问题，这对于我们来说绝对是个挑战，没有前路可依托，没有经验可借鉴。但也唯有此，才有其进行的意义。所以全组人员一致决定来一次“吃螃蟹之旅”，在本月来一次共读。

冬艳老师教学任务繁重，俩班初三课，一个班主任。但她依然及时把《俗世奇人》整本书的电子稿整理出来。特此感谢！

1.教学内容遴选：一本书的共读，觉得应该从全书共同点出发，引领学生进行梳理总结。

有些书是故事有意义，道理发人深省，如《犟龟》《海鸥乔纳森》《小王子》等书，很薄，道理却很厚。有些书，却是故事吸引人，写得很好，我们可以引导学生知其然知其所以然，《俗世奇人》当归此类。冯骥才是个故事至上者，他说：“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他的小说的最大看点的确首先在故事，其次在人物。故事和人物，外加一点众所周知的寓意，这些小说的古法，正是冯骥才死死紧盯的东西。他善于讲故事——不是编，他的故事线条清晰、情节精彩，哪怕出奇、出格，也能让一个普通读者比较容易地抓住。《俗世奇人》共有18个人物的故事，都有头有尾，中间的过度和转折也有明确的交代。冯骥才自己说这些故事“各自成篇，互不相关”，所以，我们首先不要把它们“集体”起来，做吃力不讨好的事。

如果仔细分析，书中值得学习之处实在太多，如故事叙述时的一波三折法，总在意料之外使人醍醐灌顶恍然大悟中有所感悟；再如一些侧面描写烘托等篇章手法，还有语言上的天津方言使用，精准词语使用，形象的各类描写等内容，都值得好好品味。但是一节课时间实在有限，全部欣赏有一定难度，所以选择作文写作时最有帮助的几点内容进行学习，以使他们学会阅读，学会从阅读内容中习得写作技巧。

2.前期准备：

一是阅读全书，初步了解故事情节，对人物有个大致感觉；

二是双休做预习题：

①你喜欢读本书中那些故事？（3-5篇以上，试分析这些故事吸引你的原因。单独或综合）

②你觉得这本书从语文课角度来看有哪些特点值得学习？试简单思考并提出建议。

第一个预习题的设计是引导学生将阅读经验细化，规律化，如果学生只是浅层次的发现故事写得很好，那么课堂上就可以引导学生分析怎样写得好。如果学生觉得人物值得欣赏，那就引导学生分析哪些事件表现出来他们值得欣赏的品质的，这些事件是怎么叙述的。总之以学生阅读经验为前提，帮助学生知所以然。

第二个预习题的设计与本文学习关系不大，是帮助学生学会用一双语文的眼睛来发现文本，发现他们平时阅读内容中的“语文”来。有些学生提到的问题可能会在课堂上涉及，不管涉及与否，都要有反馈与鼓励。

但真正到了周一收上来后，却发现太多学生支差应付，有百分之八十的都是随便找两篇题目写了上来，如最喜欢的故事就写前三篇，还有一个班有十余人交上来内容都一样，还有的较好的学生是照着网上抄袭来的一些术语分析。一个班能认真梳理的不超过五个人。针对此种情况，以后对于学生有效思维还要持续关注和训练。于是将他们的思考问题继续细化，上课前布置以下预习题：

①这18个故事主要人物是谁？主要“奇”在何处？

②文章除了故事主要写的人物之外，还写了哪些人物？各有什么作用？

③文中怎么介绍人物的？试各篇找一些段落分析描写方法及作用。

④很多故事开头结尾都和文章内容无关，可以去掉么？例：《刷子李》《死鸟》《背头杨》《泥人张》等文章前面的介绍；《酒婆》《大回》等故事结束后面的补充；《张大力》《刘道元活出殡》《小达子》等文章最后的人物活动。

教学目标：

赏析本书围绕中心选材、描写、安排开头结尾的写法。

教学过程：

一、导入：

冯骥才说：“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”今天我们就来学习看看他是如何把故事写绝了的。

二、了解内容

1.这些故事主要人物是谁？主要“奇”在何处？

【设计说明】引导学生熟悉故事内容，分析主要表现的人物。难点在于以下几篇《冯五爷》《蓝眼》《小达子》《小杨月楼义结李金鏊》，这些故事主要人物写的是标题上人，但想要刻画给人印象深刻的却是背后的内容。所以要领着学生重点分析。

2.小结：作者以故事好看为重点，选材时关注以下三个角度：能耐奇：三百六十行行行出状元；行为奇：奇人奇行出人意料；结局奇：意外之中意料之外。             

二、了解写法：

1．写这些人物时候还写了哪些人物？有什么作用？如我们刚才分析到的

《苏七块》里的华大夫，《刷子李》的曹小三，《泥人张》里的海张五，《蓝眼》里的黄三爷，《蔡二少爷 》里的黄老板，《青云楼主》里的老美，《冯五爷》里的胖厨子，《小达子》里的中年男子。

【设计说明】学生们刚刚学过侧面描写，希望这个环节可以帮学生在了解内容基础上明白这些人物的作用。此环节在前面基础上应该简单分析。

明确：侧面描写，突出作者想要表达的重点内容。

2．文中怎么介绍人物的？试找一些段落分析描写方法。如《苏七块》外貌描写，《酒婆》动作描写，《绝盗》里动作神态描写，《刷子李》的动作描写……

【设计说明】帮助学生明白人物描写要为人物性格服务，什么时候描写，描写什么是由写作重点决定的。

明确：描写为文章表达的人物特点服务

3．很多故事开头结尾都和文章内容无关，可以去掉么？如《刷子李》《死鸟》《背头杨》《泥人张》等文章前面的介绍；《酒婆》《大回》等故事结束后面的补充；《张大力》《刘道元活出殡》《小达子》等文章最后的人物活动

【设计说明】此处作为思考题出示，如果学生能够理解更好，若不理解可以让学生自己分析，去掉和不去掉的差别。预设为简单一提，引发学生探究兴趣即可。

明确：开头与结尾都为文章中心服务

三、创意阅读：

你还发现书中哪些值得学习的写法？

如：一波三折的故事叙述法；天津方言的精彩使用；文章的幽默手法；准确的词语使用；各种形象的修辞手法的使用；

【设计说明】提醒学生学会发现自己阅读的内容，然后习得自己能够发现的内容，并学会欣赏或使用。