从1980年代中期开始，我们的课堂教学就一直处于连续不断的改革之中。

      40年过去了，教育质量仍然不尽如人意。于是，很多学者教授又不停滴呼吁，要对课堂教学进行颠覆性革命、深度革命、根本性革命，在所用词语，所用方式上，所用烈度上，都采取了极其天花板似的不再可以超越的的说法了。

       然而，40年来我们的课堂教学为什么很少改变，问题到底出在哪里？

      不上课的去指挥去教上课的，只说理想只批缺失又拿不出范例。

      我以为，一些教授博导，自己拿不出一种可以参考适应全国大多数学校的课堂教学的理想课堂，只是出于大革命大批判的思维模式，看得出一些瑕疵，一些问题，拿不出解决问题的办法，更没有长时间坚持不懈地观察思考琢磨适应全国的基础教育课堂教学的理想方式，成天东一榔头西一棒子地敲打训斥，认为所有的课堂教学都不满意，认为自己批判得越厉害犀利，自己的水平就越高，就越来越有知名度。

        全国的基础教育被一些不搞基础教育的人牵着鼻子走，被一些所谓的课程论专家的理想诱惑着、古惑着，茫然无序无方向地蹒跚着不知道应该往哪里走。在只有理想没有范例的情况下，顶尖学校超级学生，自然一点问题都没有，因为我们的高考中考是有天花板的考试，是面对绝大多数学生的考试，何况还有无数多的校外培训学校等待着这些顶尖学校的顶级学生去接受高收费的培训。而普通的学校一班的学生，则没有办法，只有一复一日地重复着昨天的故事，昨天的课堂教学方式了。

        如果有课堂教学研究者，或者课程论专家，能够疼下决心，静下心来，沉潜进课堂半年，亲自去探索课堂教学的新操作新追求，拿出能够适应绝大多数学生的课堂教学方式，也许，全国的课堂教学就会得到一段时间的相对安静与喘气的机会。

       然而，这几乎是不可能的。他们太忙太忙了，成天连休息的时间都没有，上午下午都在开会坐台，晚上都在赶路开会，别说一年两年，本世纪已经20多年了，写的论文都来不及浏览，只有匆匆忙忙引用自己的还记得的文字。哪里还有时间去看别人的尤其是基层的一线的一些文字呢？

      这也是20年来我们的课堂教学，我们的教学研究，越来越远离教学内容，越来越只说方法、方式、观念、模式，甚至一些所谓的名师正师国师，都不再说教育教学内容，只说超越学科教育的 哲学思考，概念换班的极端重要性了。

      全国的课堂教学，还会刮上更加猛烈的台风飓风，万一不刮，多少人的职称停摆，多少人的讲座告吹，多少人的晋升停步啊。

要有思想准备，要适应这种风刮不断折腾不已的常态！(渐新堂)