微信群里有老师吐槽：现在的家长太不负责任了，只顾打工挣钱，把孩子留到家里，什么也不管。我班里半数以上的学生都是留守儿童，他们怨恨父母，漠视生活……我也想走进他们的内心，但是我进不去……

我想，留守儿童之所以仇视父母，与上文这位老师类似的言论不无关系。如今，只要留守儿童出现问题，大家就会谈到父母的不负责任。这些话听多了，不成熟的孩子自然会怨恨父母，觉得活着没意思，甚至觉得整个社会都欠了自己的……

不仅仅是留守儿童，单亲家庭也如此。一旦学生有什么问题，老师都会去寻找原生家庭的问题。“原生家庭是个筐，所有问题都可以往里装”。于是，不成熟的学生在怨恨父母的同时，也为自己的懒散、懈怠、不求上进……各种调皮捣蛋，寻找了很好的理由——都是父母的错。而我们老师也可以推卸责任——都是家长的错。

然而，家长又何其无辜？

我挺同情留守儿童的家长——他们为了生计背井离乡；同时我也理解中小型企业家的困境——他们有时自顾不暇，难以给工人优厚的待遇。这些父母实在难以将孩子带到身边……

和上文那个吐槽的老师一样，我的班级里最少有一半学生现在或曾经是留守儿童。然而，抱怨又有什么用呢？就好像医生不可以抱怨病人为什么生了这样的病一样，我们也不可以抱怨，为什么留守儿童的问题那么多。

我们所能做的，只有想办法满足孩子成长中需要的……

2018年新生入学，针对班里曾经的、或现在的留守儿童，我设计了一个体验式活动，特邀几个家长参加。活动前，让每位同学准备一个眼罩，并在班里找一个搭档，确定好谁是A,谁是B。

第一个环节：所有的A带着眼罩在教室里伴着音乐行走，我旁白：这是我们的人生之路……茫茫人海，每个人都在走自己的路。这条路上，也只有你自己。你会遇到什么呢？有坎坷、有挫折、有碰壁，有风雨……谁也替不了你……

第二环节：B不带眼罩，上场拉着带眼罩的搭档A前行（家长上场带自己的孩子行走）。我旁白：在你的人生之路上，有谁曾经这样温暖过你，扶持过你？他们是爸？妈？爷？奶？老师？同学……谢谢他们，感谢他们曾经对你的帮助……

然后，调换一下，B戴着眼罩上场……

第三环节：所有同学戴眼罩上场行走，并将不小心碰到自己的人狠狠推开，吼：“走开！别碰我！讨厌！不要理我……”很多学生在这个环节泪流满面，他们想起了自己曾经被拒绝，被冷落，被嘲笑……

第四环节，所有人依然戴着眼罩，音乐变为《感恩的心》，同学们对碰到自己的每一个同学说：“谢谢你！很高兴认识你……”并去拥抱他们……

这是一个极具疗愈效果的活动。过往被拒绝、冷落、被欺负的情景再现时，身边人及时的拥抱，带给彼此温暖……

鲁米说：伤口是光进入内心的地方。因为不堪忍受曾经的被拒绝，而愿意对他人张开双臂、温暖相待。

而最精彩的，是活动结束大家谈感想。

小敏率先回忆起自己做为留守儿童被冷落的经历，泣不成声……其他同学也想到了自己过去曾欺负他人或被他人欺负，一个个红了眼抽泣。我让家长（不是小敏的妈妈，小敏的妈妈没来）去拥抱她，让家长对她说：“孩子，你受委屈了，妈妈心疼你！”又让同学们去拥抱她，对她说：“对不起，我替以前欺负你的同学向你道歉。别怕！以后我们都不会再做那些事了……”

小敏失声痛哭，其他同学也泪流满面。

有一个家长发言说：“我看见女儿戴着眼罩在人群里行走，一直被人碰到，我好心疼……”

我补充：“无论父母是否在你身旁，他们都是爱你、疼你的，你也值得被他们爱和心疼……”

我班只有五个男生，在整个活动中，他们表现不好。一个男生谈感想时说：“活动开始，我戴着眼罩在人群里走，总是碰到人，我下意识地道歉，女生就知道了我是男生，就开始推我……当时所有人都推我，吓得我不敢往人群里走了……但又觉得无聊，就和其他男生嘻嘻哈哈打闹了……”

我对全班同学说：“当我们一味拒绝某些同学，并推开他们的时候，他们就会觉得自己不被集体接纳，就会捣乱……”

于是，女生们真诚地向男生道歉……

伤口是光进入你内心的地方。

在这个活动结束，我告诉学生：这个世界上，根本就不存在让孩子十分满意的父母。父母也有父母的不容易，他们若不外出打工，怎么供你上学呢？没有外出开阔眼界的家长，不知道外界发生了什么，可能会阻止你们学习和外出，成为你们的天花板，反而更加不利于你们成长……所以，感恩他们为了改善生活，而背井离乡，努力工作。现在的我们，可以通过学习，彼此温暖，将自己培养成自己理想的父母，去拥抱世界，呵护自己……

留守儿童的问题根源，基本都是缺乏安全感。因为孩子最根本的安全感，是0——7岁家长给的。

详细点说：孩子在成长过程中，需要的陪伴是不一样的。0——7岁，是孩子“爱的植入”时期，父母的主要角色是陪伴。父母陪伴孩子越多，孩子越有安全感。然而，我们的学生在这个时期做了留守儿童，他们被陪伴的太少了，所以会缺乏安全感，会有种种问题——敏感、冲动、借暴力保护自己等；孩子7——14岁，是“爱的萌芽”时期。这时候孩子上了小学，天地更加宽广，他们发展出了自己的情绪支援网。这一时期的学生，安全感主要来自于情绪支援网。这个网络包括家庭内，和家庭外两部分。家庭内的主要是父母和亲人对自己的支持、包容和信任；而家庭外的，主要包括老师、同伴和偶像对自己的支持。

也因此，我们发现那些在家里得到了足够的爱的孩子，上学后不会和学校的“捣乱分子”走在一起；和社会上的小混混走在一起的，基本都是留守儿童。因为他们没有父母的陪伴，亲人的支持，他们缺乏安全感，他们明明知道那些孩子不好，还会跟在人家后面做“小弟”，就是为了获得来自同伴的支持……

既然如此，我们不如通过以上的活动，让孩子们在理解父母的同时，也相互包容，相互支持，发展出自己的情绪支援网。在活动中，某一个孩子回忆起往事哭泣，家长代表和同学们都过去拥抱他。这就给了他力量，让他找到了归属感。

这是给留守儿童所设计的最好的疗愈班会，可以解决很多问题。而最关键的，是让学生明白，人生本来就有太多的不如意。伤口是光进入你内心的地方。让我们接纳这些不如意，拥有一颗慈悲心，给自己、给他人、给世界纯净的爱。这是“爱的分享”时期。让我们自己成长为自己完美的父母，经常拥抱自己，我们的力量会越来越大。