著名特级教师徐斌说过：没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。课大于天，年轻教师的课有哪些瑕疵？该怎样上？笔者认为主要有以下四点。

1 力度不力

 三分教七分管，没有管理就没有教学。年轻教师对学生往往管理不严，学生对年轻教师缺乏经验也不认可。课上学生有的交头接耳，有的左顾右盼，有的坐姿不正，有的酣然入睡等等，有的学生无视教师的存在，根本不认真听讲。年轻教师缺乏管理力度，是导致学习效率低的首要原因，强化管理才能提高效率。

2 深度不深

  有些年轻教师在处理习题时是头疼医头，脚疼医脚，就题论题，对照答案讲答案。不注重答案的来龙去脉？并没有深挖学生出错背后的本质原因，讲完是治标不治本，以后遇到还是错。对课堂内容挖掘太浅，缺乏深度，只学皮毛，这是成绩不理想的重要原因。深度挖掘才能学有感觉。

3 高度不高

  所谓讲评，就是要讲错因评规律，要把一道题当十道题来讲，讲后要达到讲一题会一类，以一当十。讲解重点寻找题目的内在联系及普遍规律，进而学生通过树木来认识森林。年轻教师讲解缺乏高度，导致学生一知半解，这是成绩不理想的根本原因。高度决定视野，站得高才能学的远。

4 厚度不厚

    教学有法但无定法，条条大路通罗马，总有一条最佳途径。年轻教师在处理问题时对方法往往是只知其一不知其二，麻烦的法易懂，简单的方法难学。老教师往往是百里挑一，选择简洁易懂的方法进行讲授。而年轻教师往往是教法单薄，缺乏厚度，学生难于理解，这是成绩不理想的关键原因。厚积才能薄发，名师才出高徒。

教学特色的形成，非一日之功，需要修炼，需要积累，需要沉淀。正如叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”