学习是主体性行为意味着
1．没有主体的参与，学习不会发生，所以，从本质上讲，所有的学习都是自学；既然是自学，学习最大的敌人必然是依赖。
2．教师的第一责任不是“教”，而是唤醒主体。
3．教师的教（包括学生的教）都只是主体发生学习的条件，但是，这种条件，既不是必要的，也不是充分的，更不是充分必要的。
4．既然是条件，意味着教师只能帮助，不能替代。
5．教育的条件有其特殊性，适合的才是最好的。
6．教师是一个环境制造者、组织建设者、守望者和陪伴者。
7．教育是人学，发现人，了解人，解放人，发展人，成就人，成为人，超越人，就是教师工作的根本任务和教育的价值所在。
讲授属于客体性行为意味着
1．讲授主体可以被替代；
2．讲授这种教学形式，决定了听者不可能摆脱讲者的控制；
3．所谓新老师，从内在动机上判断，她的讲授是不得已而为之的；
4．所谓新课堂，是以解放学生为前提和目的的，既然如此，就决定了教师应尽可能少讲，甚至不讲。
教学是主体间的交流过程意味着
1．交流只在平等的主体间才能发生；
2．高效交流只发生在对等的认知前提下；
3．持续的交流必须得到情感支撑；
4．组织越紧密，交流需求和欲望越强烈；但，组织是把双刃剑，在教学高效的同时，要避免对个性的扼杀。
教育是主体对主体的影响意味着
1．教育就是人对人的影响。即使存在物对人的影响，也是作为主导方的人有意安排的隐性课程，是人对人的间接影响。
2．人是人最重要的成长环境，相对于直接的、人的影响，人安排的物对人的影响是间接的，非决定性的。
3．学校的产品就是育人环境，是人为的环境。人是环境中最重要和起决定的因素，其余“物性”的环境，都只是辅助性元素。
4．课程一旦离开具体的实施过程，她只是名词性的，只能属于“物”的范畴。课程如果成为主体对主体影响的具体内容、过程和方式，课程将是动词性的，才是完整的、真正的课程。
5．由于教育只能通过被影响的主体实现，所以，从本质上讲，所有的教育都是自我的教育。
加载中，请稍候......
加载中…