教师成长是一个循序渐进的过程，更是一个由量变到质变的飞跃。教师成长大概有三个比较明显的标志：

标志一：把书教厚，又把书教薄。

把书教厚是指传授知识、培养能力的叠加和累积，是知识能力的有效增长和丰富。然而从实践来看，人的知识能力、财富职位、阅历经验未必总是有效的累积叠加。不少人的人生过程是“猴子掰玉米”——摘一个，丢一个，永远在起点徘徊。

称职的教师总是不断带给学生丰富的传承和积淀，无论各个学段的知识还是拓展课内课外的能力，都能让学生调动积累，让学生永远站在前人的肩膀上，承前启后，继往开来。

真正优秀的教师不会满足于此，因为仅是物理性叠加未必就是厚重，仅有“厚积”未必就能“薄发”——一座摩天大楼的巍然矗立，不是依靠钢筋水泥的无序堆砌，而是要有强有力的内在支撑。学生知识能力的内在支撑就是能够引领学生“举一反三”“画龙点睛”的学习能力、方法与规律。而认识理解这些能力、方法与规律，传授并让学生接受、吸收、消化，需要教师有化繁为简、化整为零的精神和功力，需要教师能吃透知识的结构体系、内在联系、演进轨迹、前沿动态等。然后，才能让学生明晰重点、理解实质、把握内涵、掌控方法。

把书教厚，是打牢学生的知识基础；把书教薄，是提升学生的学习能力。 

标志二：把书教深，又把书教浅。

把书教深，是遵循知识由浅入深、由表及里的学习规律，循序渐进地让学生不断深化理解运用，学会调动已有积累，激发思考动能，不断超越自己，获取新知。

但教育实践告诉我们，并非是书教得越“深”才越有水平。能让学生痴迷于学习是一种本事，但能让学生既进得去又出得来并且能够“深入浅出”才是大本事。 

把书教深，是锤炼学生功底；把书教浅，是开启学生智慧。

标志三：把书教“庄”，又把书教“谐”。

把书教“庄”，是指对知识的尊重与敬畏，是学习目的明确，学习态度端正，严谨治学，认真教学，发奋求学。 

有经验的教师都知道，学生要在学业上有所建树，最重要的不是死记硬背，而是要有良好的学习态度、方法、习惯，要有独立思考的精神和学习探究的状态。 

教育是科学，也是艺术。作为科学，理所当然要教得字斟句酌、一丝不苟；作为艺术，则要把书教得妙趣横生、神采飞扬。 

把书教“庄”，是教师的本分；把书教“谐”，是教师的本领。 

对于学生而言，能遇上把教育做成艺术、做到极致的教师，是人生之大幸——比起日复一日枯燥无味的苦苦求索，这种亦庄亦谐的寓教于乐，就如赏心悦目的艺术盛宴一般，让人感觉学习的快乐和美好。