试着看了一课书，感觉新课标的理念是好的，可是有些人在编新教材时却完全念歪了新课标的经，编得乱道理空，教材的利于教和利于学这两个最本质特点荡然无存，我在想，中国人好搞运动，这场运动给了一部分人发横财的机会，也给了一部分人出臭名的机会，唯一没做的就是没有为着学生的学着想，所以，教师教不好真的是有情可原了。

需要解决的第一个问题是教材，很不切合学生实际，考试却又死板地规制着你去用这本教材，这不是给教师和学生尤其是教师出难题吗？很有一些玩耍教师的味道。需要解决的第二个问题就是教材内容的量与学段考试的时间分配问题，有些内容安排的意图是需要长时间的保证才能实现的，比如探究，但是又按课时编排，到一定的阶段还要考试，所以就出现了探究的无限性与学习的时限性的矛盾，怎么解决不是教师所能控制的，可是教师又是具体事件的承担者，教育长官们振臂一呼就万事大吉了，可受苦受累的还是教师，这种苦是人造的长官意志与育人实践的落差导致的，是不该受的苦，从确定理念到教材编写到实际运用设置了三个环节，而恰恰是这中间环节出了问题，所以罪不在校，过不在师。

需要解决的第三个问题就是教师的素养了，在剔除了教师以外的因素之后，我们还必须回过头来认认真真老老实实地审视自身的长短与高矮，教育是一项专业化要求非常高的活动，责任心与热情固然重要，但它只能是一种保健因素，就象大炮一样，是有威力但解决战斗还要靠步兵，因为大炮不能上刺刀。责任和热情也一样，学生有了疑难不是一热情就把疑难化了的，还需要专业素养，现在的最大问题是自身短且矮但又敝帚自珍盲目自负，不肯低下头老老实实地锻造自己，所以再好的玩艺儿搁到手里也不会玩，新课改终要落成一句空话，现在是一级骗一级，全国骗中央，所以现在不是进步了而是倒退了。