张伟局长对呈报的台湾考察报告批示如下：这篇考察报告很好，观察细致，体会深刻，学到了人家的长处，找到了我们的不足，达到了外出考察学习的目的。请编印简报。

回 归 教 育 本 质

——台湾传统文化教育考察报告

题记：大陆学校到哪里考察学习也不如去台湾，两岸文化同根同源，他们的校长、老师都精通英、汉两种语言，他们的教育融西方与东方、传统与现代，在PISA等测试中，居于前列，是一个优势共同体。

我市台湾传统文化教育校长考察组一行23人，11月13日至19日，考察了台湾6所学校，听了8位校长专家的报告，我们6位校长也做了相关情况交流。大家一致认为，此次考察收获颇丰，在很多方面有重要启示，为深化改革促进发展找到了重要参照。

几个方面的观察：

一、总体观感。台湾教育学校像学校，校长像校长，老师像老师，各安其位，有条不紊，都有很强的使命感和责任感，有比较良好的价值观和内动力，都在做自己该做的事，既有竞争更有竞合，各美其美，美美与共。

二、学校。小班小校，精致创新，每所学校都在发掘自己的独一无二，明道中学在台湾有16个第一。学校都非常重视图书阅览室、教师、科研三大支柱建设，阅览室是每校必到且每校不同的地方，是比较能够体现一所学校办学思想的地方。

三、校长。无论是城市还是乡村，校长遴选是同一标准，学历达不到硕士以上积分不够是无法当校长的，没有教务、总务、课程管理各处室的历练是没有资格当校长的，当校长要十八般武艺样样精通，要参加严格的考试、答辩、考察，合格者才有侯任校长资格，任职前要到师大接受8周专业培训，最年轻的校长也在33岁，他们走的是专家治校的路子，就连农村校长、幼儿园长基本上也是博士学位。

四、教师。在台湾教师是最受人尊重的行业之一，报考师范的学生大多是资优学生，薪水与学历挂钩，即便是农村小学、幼儿园硕士、博士教师所占比例也在一半左右。教师不断进修是提高专业素养的主要渠道，从教后非常敬业，研究氛围浓厚，诚恐诚惶、如履薄冰做教师。

五、学生。言行举止规范，彬彬有礼，校园卫生均有学生处理，垃圾完全分类，创新意识、思维能力强，自我设计自我规划的能力。台湾年轻人不存在啃老族。

六、家长。家委会发挥了重要作用，各学段学生入学要发给家长一本家长学习手册，学校办学遇到的困难基本上都有家委会帮助解决，家长中的问题也有家委会来解决。学校办不了、办不好的事都有家委会来帮忙处理。

七、传统教育。既传承又创新，既深入又扎实，既有正式课程又有非正式课程，譬如，北一女中班名是以“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平、公、诚、勤、毅、温、良、恭、俭、让、礼、乐、射、御、书、数、真”命名的；内湖高中的楼名、对联是学生学习《红楼梦》后征集来的；明道中学设有国学讲坛、大事在明道等；书法教学每个字后面都有评价；古诗文改写故事和剧本；学习诗歌时，要把描写同一事物不同作者、不同季节、不同地域的放在一起比较赏析，洞察作者的家国情怀和情思。传统文化不仅仅是读经典背范文，而是多种多样，自然融入，外化于行，内化于心。

八、课堂。慢工出巧匠，对比出巧思。在政大附小听了戴玉婷老师的《秋去秋来》一课，这节课要用六课时来处理，预习时在课下通过自主、合作、探究的方式进行的，课上包括作者简介、文中的植物、生字、生词等都有学生用PPT一一作学习汇报，生词还要造句，教师的作用主要是引导思考、点拨困惑、纠正偏差、服务学习，后面几节课是延伸阅读、比较学习，学习秋，要与春、夏、冬相关文章作比较，从多角度、用联系的观点看待事物，最后两课时是习作。北方人喜欢爆炒，南方人喜欢慢炖，同一种食材，炒菜和煲汤谁的营养价值更高，有待营养学家的研究。

九、教材。台湾语文教材选文“少而精”，一册14课左右，正是因为少，语文教学可以实现真正意义上“精讲”，通过学精、学透一篇文章，真正发挥“举一反三、以一当十”的作用。

十、评价。台湾大学招生半数是自主招生，学业水平是门槛，综合能力是关键，在每年统考前自主招生就完成，有特长的孩子只要学业水平达到要求就能提前录取，因此，中小学学习过程记录非常详细，学习过程和结果对特定人是公开的，家长可以随时掌握自己孩子的学习动态。上级评价主要是对办学理念和课程监管，主要看计划实施和成效，时事上传，网络管理，只有发现问题才过问，没有问题一般是不会过问的。几乎没有检查和会议，让学校安安静静办学。

几点思考和体会：

一、在思路策略方面。在培养目标方面，把孩子当羊放和当大熊猫养结果是不一样的；在以学生为中心方面，以不打扰学生为第一原则，让孩子宁静致远；在学校治理方面，经营学校追求的是效益，管理学校追求的是满意；在传统文化方面，传承传统文化并不是背背经典、练练书画、玩玩游戏，而是自然浸润和融入；在学习典范方面，不是为了感动，而是分析典范人物的心智发展历程为孩子引路领航；在校本课程方面，生活即教育，一切皆课程，课程皆一切。不是为了编写教材、评奖、参观之用，而是培养孩子全方位的能力。当学生看到自己一个小小行动能改变别人时，他相信他能做的更多；在评价方面，过多考试检测就相当于经常摇晃一棵成长过程的小树。我们关注的不是你有多优秀，而是你是如何进步的。我们不知道你将来长成什么样子，但我们现在要给你肥沃的土壤。分数以外的事情更重要，分数是显能，其他才是潜能，课本是已知，探索才是未知。

思路决定出路，策略决定成效，用错误的甚至似是而非的思路策略，去追求好的成效简直就是天方夜谭。

二、在价值观方面。我们校长多次问及报酬问题，他们的回答让我们汗颜。奎山学校是一所百年民办老校，从来不接受家长的任何馈赠，认认真真做教育，一心一意为孩子。薪水提升的关键在学历进修、绩效的优劣。民办学校和公办学校薪水是一样的，民办学校有部分绩效奖励。老师不评职称，年度四级评价没特殊情况一般都是优秀，每年都会涨薪水。大家都热情高涨的钻研、创新，没有人谈待遇。

在台湾的学校里，老师们只管耕耘不问“收获”，我们所到的每所学校，都邀请相邻一所学校校长参与展示分享，他们把“竞争”变成了“竞合”。在这方面，我们似乎走进了一个怪圈，职业倦怠、评上高级不上课、讲待遇而不比奉献等等。

三、在理念方面。奎山学校是一所“以学生为本”的样本，他们扎扎实实做到了“三个一切”。“一切为了孩子”，他们把孩子最需要、最期待、最美好、最投入、最享受的都给了孩子，最害怕的都远离孩子。学生最需要的是阳光、空气、水、亲情和营养，为了让孩子每天呼吸新鲜空气（每天每人需要10立方米新鲜空气），开空调要给窗子留三指缝隙。学生最期盼的课是下课，因此，课间是30分钟。最好的时光是睡觉，教室里有床，每个学生的座椅都可以折叠躺着睡觉休息。“为了孩子的一切”，德、智、体、美、劳诸育均衡发展，都有各自的支撑平台或载体。学生是不需要豪华大门的，因此，他们的大门是简单、破旧的栅栏，学校虽小，但有三个沙坑，六个篮球架，众多观赏、攀爬、吃果的三种树木，蹦蹦床等各式各样的玩耍器具，玩沙是一个重要的社会生活，锻炼孩子的肌肉等多方面技能，因此，设有三个沙坑。篮球是放在篮球架下的网子里，学生有空随时就可以打，吴 正东校长说，篮球是易耗品，打坏了就换，篮球放在器械室里是以管理为本位的，不是为了学生、方便学生。他们认为学生是不需要漂亮大门的，但一草一木都有助于学生成长。“为了一切孩子”，回答问题所有学生都能得到展示，主要体现在个性化上，譬如，阅览室有床，有摇椅，有沙发，有各式各样的椅子和桌子，让学生躺着看、摇着看、坐着看，怎么舒服怎么来，享受阅读。对资优生扬长，对后进生辅导，使孩子在自己基础上不断提升，他们不培养明星大腕，不突出任何孩子，让孩子做最好的自己。另外，在这所学校我们得到了一个意外的收获就是，在美国两所大学教授15年信息技术、并且任系主任的王立天博士是学校义工，他说，孩子的作业全部是手做，这是这个年龄段作重要的锻炼，资讯是不用教的，用着了就会了，用计算机改造教学是愚蠢的。

在没看到这所学校之前，我以为“三个一切”是一句漂亮的空话，但看到这所学校后我被震惊了。课程改革以来，我们照抄照搬了西方的一些理念，看起来并不落后，但我们大多仅停留在口头上、纸面上、墙头上，没有落实到具体行动中去。

四、在队伍方面。进入师范院校的都是资智上呈的人员，毕业从事教师工作后还会不断进修，以学历为导向的评价机制使教师不断学习、不断提升，他们的培训主要是自培训的主动提高。

校长的遴选机制非常严格，不是硕士是进不来，没有全方位管理经历是进不来，真是十八般武艺样样精通才能当校长，个个精英，专家治校。不设副校长，实行扁平化管理。

高素质的师资队伍是台湾教育强盛的关键，我们地方师范生源是中间水平，我们的校长主要在行政管理，学历层次、素质能力的提升缺乏主动性和机制引导。

五、在行动落实方面。体制、机制虽然非常重要，但有些事情并非不能为之，不是做不到，而是没去做或者在作秀甚至作假。明道中学给我们做出了榜样，譬如，课程即一切，一切皆课程。据林校长介绍，学校坚信：只有多元的视野，才能产生多元的观点。为此，学校以多元教育开启宏观视野，把“发展学生的多元能力”包括竞合力、统整力、领导力、适应力、行动力、创造力、思辨力、学习力、阅读力和表达力等作为重点。在传统文化方面，学校创建的“文学步道”、“鲁班步道”、“沃土计划”、“TED”讲堂等成就着每一位教师，改变着每一位学生，散发着无穷人文魅力。特别是志工活动，有一千多人走向国际，为每一个孩子提供着“为未来做准备的机会”。这些多元的课程，开启了学生成长的力量，这种力量也正在一代代明道人身上传递着、放大着。一个学校的文学活动，演变成全球华人学生共同参与的活动。

我们的教育有太多的“纸上谈兵”，忽略了孩子头脑中是否有生活的经历。我们太注重“言传”，忽略了“身教”。

六、在传承和创新方面。在传统文化传承方面，有正规课程，有非正式课程，非正式课程融入到学生学习和生活的方方面面，形式多样，内容丰盛，不只是背背诗歌古文经典，练练书法文字，二是不拘泥于形式，让学生以喜闻乐见的方式呈现，让传统文化浸润在血液里。

    创新是台湾教育的不竭动力，每位校长都寻找和挖掘着自己学校的独特优势，明道中学有16项台湾第一，即便是最偏远的农村小学也可能斩获台湾第一，最偏远落后的乡村教师王政忠也能获全台湾三个荣誉之最。

他们继承传统不僵化，创新发展不迷失，继承与创新像两个轮子共同驱动教育奋力前行。然而，我们在传承上没有做的很到位，在创新上也不乏许多表面文章。

七、在课堂教学方面。我看到了台湾教师研究的成果，北一女中陈丽明老师的故事DNA让我眼前一亮，不论是诗歌、小说、散文等，她都用故事DNA让学生来寻找文章中的主角、事由、追求或手段、目标、帮助者、阻碍着、新平衡等，让学生用故事DNA当“公式”来发现写作的技巧，来体现和感悟作者的构思奥妙，这样的语文教学怎么能不事半功倍呢？

多年前，我就曾倡导文科理科化，就是让文科教师找寻到各科教学的DNA，由于文科教学的边界不清、标准不明，致使很多学生学的很苦很累，却拿不到理想的分数，科研能让教学价值倍增。

八、在学校安全方面。奎山学校墙壁上有句话“野孩子才有春天”，学校有许多跷跷板、秋千、滑梯、摇椅、人猿泰山绳、独木桥、水上吊桥、沙坑等玩具。我们有校长问“有没有学生受过伤？”吴校长说，当然有了，走吊桥平均六个人就有一人掉到水里，有生活就会有伤害，走出家门就有危险，怕危险的最好方法就是不要出门，怕伤害就什么也不用学了，谁都不愿意有伤害，但这是无法避免的，教育孩子们注意安全，永远不要低估孩子自我保护的能力，真的发生了就积极帮助。其实，我们最期盼孩子掉到水里，掉到水里社会活动就发生了，呼救、施救的一系列过程都产生了，这才是真实的生活，这才是真正的锻炼和成长。明道中学学生在学校就诊是要挂号的，要写清病因或受伤原因，学校正式通过对受伤原因的分析来改进设施和管理。

在过度强调安全的今天，这些东西在许多学校已经绝迹。但奎山学校的老师们不以“安全”名义绑架孩子，他们相信“野孩子才有春天”。

世界丰富多彩，哲学意味无穷，台湾教育考察，使我进一步加深了对多与少、快与慢、大与小辩证关系的理解，课文多了学习每一课的时间就少了，课文少了学习每一课的时间就多了；学习速度快了造成夹生饭就是慢了，学习速度慢了弄深弄透了实际就是快了；学校太大办学效益就小了，班额小了每位学生都能得到足够关爱教育成效就大了。