近年来，随着信息技术的不断发展，许多学校特别是小学老师习惯通过微信群、QQ群、短信群，将预习、听写、手工、阅读等家庭作业群发给班里每位家长，不是让家长提前辅导，就是让家长教着背课文，还要对作业上的每道题进行批改、检查，最后在作业本上签字。老师给家长布置任务的事件曾引起讨论，众多专家呼吁要理清家校教育的责权边界。

老师给家长布置教学任务，既不合情也不合理。文化知识教学的主要责任在学校，教师不要把课堂上应当完成的事情压到孩子的课后作业中。有的教学任务是不能让家长帮着做的，譬如，家长指导孩子预习，由于家长水平参差不齐，大多数家长不懂教学，指导过程和效果会千差万别，万一辅导错误，岂不耽误了孩子。随着年级升高很多家长是无能为力的，导致预习的质量差距拉大。老师布置过预习任务，很容易把教学起点定位过高，使一部分学生跟不上教学的节奏，慢慢就把一部分学生落在后面。

老师给家长布置帮助孩子学习的任务，把课堂上的事情转移到课外，课堂无限制地向前、向后延伸，不仅增加了家长的负担，而且也增加了学生的课业负担，不利于提高课堂效率，这与时兴的“高效课堂”精神是相悖的。

家长把自己的责任推给老师，荒了自家地种了别人的田。孙云晓在《我们需要新家庭教育观》一文中写道，家庭正在变为学校的第二课堂，父母正在“沦”为助教，真正的家庭教育价值被遮蔽了，家庭教育应有功能也被曲解和误用。

家庭是习惯的学校，家长是孩子习惯的老师，品格、习惯、道德教育是家庭的主要责任，然而，目前很多家庭忽视孩子的成人教育、性格培养、习惯养成等自己份内的事情，而是越位、过分地关注孩子的学习和成绩，不少家长对孩子的心理困惑、遇到的问题、成长中的烦恼、与同学之间关系紧张等，则视而不见，家庭教育变为学校教育的附庸，父母成为校外作业辅导员，亲子关系演变为功利的分数关系，许多家长实质上成了孩子学习的监督者、控制者和压力制造者，这种家庭教育实际上就是在种别人的地荒自己的田。

家长关注孩子的学习也没什么错，应该关注的是学校做不了、做不好的事情，譬如，“学习”中的“习”，我国学校教育做的还很不到位，黑板上做实验，几百人乃至几千人去参观工厂、农村，我们的孩子太缺少动手实践的机会了，“生活即教育”、“实践是更重要的学习”等理念在很大程度是没有落地的。然而，家长在这方面各有优势，若是通过节假日补上这些不足，其家庭教育就起到了很好的补位作用。

理清家校责权边界，各司其职，才会取得良好教育效果。家庭和学校是两个不同的影响孩子健康成长的动力系统，是一种分工合作的关系，缺一不可。构建良好的家校合作关系，最重要的是厘清家校之间的责权边界,哪些责任由学校承担，哪些责任由家长承担。明晰责权边界、畅通沟通渠道,将有助于解决家校职责交叉、任务混淆的问题。

教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，每一类教育承担着不同的使命和责任，家庭教育的主要职责是习惯和做人、学校教育的主要职责是学习和做事、社会教育的主要职责是实习和公益。然而，很多家长认为他们的责任是管“生活”，学校管“教育”，并不清楚自己在基础道德教育、人格养成、行为习惯等方面肩负的重任。家长往往以“没有时间，文化不高，不懂教育”等理由推托对孩子的教育责任，然而，孩子出了问题以后，往往把责任推到学校和老师身上。原本是学校要求家长陪同孩子值日打扫教室卫生，结果演变成家长值日；原本是为了给孩子减负而早早放学，结果却成了家长的接送负担；原本是给孩子留的亲子作业，由于超出孩子的能力，结果成了家长作业……混淆了将本不应该由家长承担的教育责任转嫁给家庭。

学校作为教学活动的主要承担者,必须遵循教育教学的基本规律,考虑社会实际和家庭实际。家庭作为孩子立德树人的主要场所，家长必须知道怎样才能把自己的教育职责做好。家庭教育和学校教育的职责有主次、分工有侧重，对方是协助和补位。家校责权边界明晰，各司其职，互相协作，孩子才能健康成长、全面发展。