家长会也要因地制宜因材施教

近日，有教师在媒体发文指出，学校家长会的常规套路：听听讲台上各科任课老师侃侃而谈，看看别人家孩子怎么样、比比自家孩子差距是多少……这种方式已经不能满足当下学生个性发展的需求。它存在三个明显的缺陷：一是针对性不强，二是互动性较差，三是具有一定的片面性。如何解决这些弊端，让家长会满足孩子的个性化发展需求？

文章反映了成绩分析会代替家长会的普遍现象，指出了家长会存在的三大弊端，提出了让家长会满足当下学生个性化发展的需求的新课题。然而，作者反映的仅是城区部分优质学校的现状，与一般学校特别是农村学校的现状并不相符，现在许多农村学校很少开家长会，即使家庭教育的共性常识也了解很少，更何况个性化发展了。家长会弊端不在追求共性，而在成绩分析，因此，家长会也要因地制宜、因材施教。

一是对家长会没有形成常态的学校，要以普及家庭教育知识为主。目前，很大比例的家长并不了解家庭教育常识和基本规律，譬如：三岁看大七岁看老，男孩晚上一年可能会改变一生的轨迹，三年级是孩子学习的关键期，训子千遍不如培养孩子的好习惯，善待老师就是关切孩子的未来，教育孩子要从改变自己做起，等等。任何教育都是从共性学习开始的，补上了共性短板后，才有可能去追求个性化发展需求。

二是对成绩分析代替家长会的学校，要以家庭教育知识和互动性、个性化并重。实际上，老师在家长会上分析成绩，无非是想让家长分担一部分学习压力，这种做法既不合情，也不合理，文化知识教育是学校的主要责任，品格、习惯、道德教育是家庭的主要责任，家庭教育和学校教育的责任有主次、分工有侧重，对方是协助和补位，如果老师把教学责任过多的压给家长，家长就成了老师的助教，家庭教育也就成了学校教育的附庸。因此，老师也要学习家庭教育的知识，只有把握好家庭教育和学校教育边界，才能使家长会向互动性、个性化方向迈进。

三是对家长会比较规范的学校，要以实施家庭教育课程为主要载体。今年上半年，我们考察了山东潍坊市的家庭教育，潍坊市制定了《潍坊市家长课程标准》，开发了普及性课程，按年龄分年级成体系的创编了《牵手两代人》家长课程，完成了我国第一套以年级为单位的0岁到18岁儿童的家长教育课程体系和多媒体教学资源体系。开发了幼儿园、小学、初中、高中起始年级“开学第一课”家长课程，开展针对性精准培训。开设了社会化课程，家长关注什么什么就是教育的重点，满足家长多样需求。潍坊市以必修课进行普及教育，以选修课为个性化教育，以问题为个别辅导内容，充分发挥线上线下全时空覆盖的全课程服务体系，有效解决了让家长会满足孩子的个性化发展需求。