◎学生，“学”是学习，“生”就是人，学生就是学习的人。

   ◎教师是儿童成长的服务者。儿童成长的内因是自我内心矛盾的不断解决，教育是儿童成长的外因，教师是教育的实施者，教师所有的行为归根结底都是为学生成长服务。
      ◎教师是儿童成长的陪伴者。教师的服务必须贯穿陪伴这一主线，陪伴并不是死看死守，不是代替学生做事，而是要走进学生心灵，读懂学生内心需求，与学生共同成长。

      ◎教师是儿童成长的设计者。每一个儿童的成长都遵循着普遍的规律，同时每一个儿童又是一个独一无二的个体，教师要从每一个学生实际出发，设计儿童自己成长路线。

      ◎教师是成长条件的整合者。儿童的成长需要一定的环境和条件，创造适合儿童成长的环境，整合环境中诸多的有价值的条件，这是就是作为儿童服务者的重要职责之一。

      ◎教师是儿童成长的引领者。教师要按照学生的成长路线引领学生实现健康成长。引领并不是手把手的去灌输知识，不是一言堂的发号施令，而是一种方向和方法的引领。

      ◎教师是儿童天性的发现者。只有读懂儿童心灵，知道儿童的内心需求，才能实现一切从儿童出发，为儿童的成长提供环境和条件，发现儿童天性是教师服务的基本条件。

      ◎教师是儿童天性的捍卫者。当教师找到了儿童天性中最闪光的地方之后，就要提供平台和条件让闪光的东西不断发扬光大，同时也要用闪光的东西照亮心灵中阴暗角落。

      ◎教师是儿童心灵的点燃者。儿童成长的实质就是内心矛盾的不断解决，教师要不断让学生在成长过程中产生问题，这些问题是学生成长的动力，通过点燃动力实现成长。

      ◎教师是儿童成长的点拨者。学生在成长过程中一定要遇到许多问题，教师不能代替学生解决这些问题，要通过点拨的方式让学生自己找到解决问题的思路方法和途径。

      ◎教师是儿童成长的点评者。求知欲和表现欲是学生的基本天性，学生在表现自我的过程中希望得到恰如其分的评价和别人的认同，评价是促进学生健康成长的最好方法。