教师犹如农民，其教学犹如田间耕耘：
解读教材如同农民选种，只有用独到的眼光瞄准教材中有价值之处，能于无声处听惊雷，方能获得丰硕的果实，不然挑选不当，眼力不深，选的尽是瘪种，那就只能吃“荒年”了；
课堂提问如同农民播种，只有提出合适的问题，方能激活学生思维的火花，使其优游涵泳，不倦与思索，品尝到思想的快乐，这与农民播种何其相似，只有将种子播在适合他们生长的土地之上，方可发芽生根，否则，即使结出果实，也是“橘生淮南而为枳”了；
课堂评点犹如施肥，只有评点得当，方可继往开来，这好比农民施肥，过早或过晚，过多或过少，都会不达或不及，只有在植物需要肥料的时候进行及时的营养补充，才能助其生长。
一句话，我们的语文课堂只有给学生充分的合适的条件，如“水、阳光、空气、肥料”等等，才能使他们“发芽生长，开花结果”，达到提升其语文素养的目的。这就需要教师冲破语文教学的三重门：
一、深度的解读
相对于其他学科而言，语文学科有着较大的隐蔽性。不同的教师面对同样的文本，所获得的东西是不同的，所得到的感悟是有深浅之别的。一个语文教师只有具备对语言精细、独到、敏锐的感悟力，方能在文本细微处发现敏感地带，从而带领学生优游涵泳，炸出语言的香味来。
二：激发思维的提问
课堂上师生交流释疑犹如将士战场杀敌，疆场上主将只有得到下属的认同与支持，方可形成合力，令出军行，战胜仇敌。同理，课堂上教师只有提出有牵引力的问题，才能激发学生的求知欲，不断挑战学生的思维，震撼学生的情感，使其欲思难止，欲言难休，从而进入文本深处，提醒升思维品质。
三：精道的点评
“精”在此处乃“及时、恰如其分”之意，它需要教师点评的时间及时，点评的语言力求“切中肯綮”，“一针见血”、“一言以蔽之”。
语文教师只有在“三重门”上着力锤炼，轻松逾越每一道门，才能在教学中根据课堂情节发展，点石成金，使得学生对语文学习永远趣味盎然、乐此不倦！
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