4月28日，中国教育报刊载了一篇文章《教师教育：重拾“工匠精神”》，作者写道，受一些传统观念的影响，教书匠几乎成了教育领域的“过街老鼠”。

教书匠和教育家间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠”之类的口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，不去做具体实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把实实在在的教育工作者轻蔑地称为教书匠，最终将导致教学荒芜。因此，作者呼吁，教师要重拾工匠精神，教育改革也要重拾工匠精神，要为教书匠正名。

这篇文章是对教育玄虚口号的一种反思批判，也是对求真务实精神的呼吁和呐喊，具有非常重要的现实意义。

把“当教育家”作为职业追求值得赞赏，但如果把它作为对广大教师的要求就不妥了。广泛流行“不当教书匠要当教育家”的口号，是一种不正常的现象。

“匠”是指有手艺的人，具有某一方面熟练技能的人。从成语就能看出，“匠人”的标准并不低，譬如：能工巧匠、匠心独运；“家”即“专家”甚至是“大家”，是指学术技能有专长的人，对某种专门学识有独到的见解，实践经验丰富。

教书匠就是一个合格的教师，实事求是地讲，一个学校里能够达到“匠”级的教师也只有一部分，有些教师一辈子也难以达到“匠”的水平，何况“家”了。由教书匠到教育家，有一个量变到质变的飞跃，不当教书匠怎能成教育家。

教书匠的主要任务是传授知识、教书育人；教育家的主要任务是在教育实践中探求教育教学规律，是做学问，为教育改革发展探路，二者的是有区别的。一个行业的从业人员不可能都成名成家，况且也没有这个必要。

目前来看，深入研究教育教学规律，形成个人独特教学风格的教师凤毛麟角。广大教师的首要任务是立足岗位，教书育人，当好教书匠。对于自身条件较好的教书匠，要认真学习，大胆实践，开拓创新，努力向教育家的方向发展。

教师重拾工匠精神，教育教学才能脚踏实地、宁静致远。

（作者阚兆成，蒲公英评论特约评论员，文章第53次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）